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高職院校企業管理課程教學方法改革探討論文
摘 要：企業管理是高職院校的一門專業基礎課，也是基礎性學科。傳統的教學模式已不適應企業管理課程的教學，只有創新教學方法才能提高學生的理解和應用能力。本文著重分析高職院校的學情，針對性地提出多種參與性教學方法和實踐性教學方法，以提高課程教學水平，實現教學的目標。
關鍵詞：高職院校；企業管理；教學改革
企業管理作為高職院校的一門專業基礎課，以理論與實務結合，以管理技能培養為主線，為企業培養管理型人才。現代的企業對培養大學生的要求是學生在學校就要懂得企業經營的相關基本知識，了解企業經營運作過程，掌握企業管理的基礎知識。因此，要學生掌握好企業管理基礎知識顯得尤其重要，學校和教師就必須樹立現代企業管理思想和理念，在企業管理程中重點培養學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力，以適合企業經營中各項基礎管理工作 。本文主要就企業管理課程教學內容如何進行改革進行探討。
一、目前高職院校企業管理課程教學存在的問題分析
1.課程定位問題 由于企業管理課程是高職院校各院系的專業基礎課程，基礎課程通常被定位為理論課程，教師普遍存在不重視基礎課程，常以理論傳授的方法教學，完成教學任務為目的，只注重教學進度，忽視教學的質量，容易造成學生對企業管理課程興趣不夠，難以提高學生的管理思維，因此學校很難培養出符合企業需求的學生。 2.校院學情問題 很多高職院校忽略本校的學情分析，即是學生的學習情況分析，一般高職院校的學生學習情況要比綜合性大學的學習狀態要弱，高職院校學生的理論基礎也相對較弱，所以純粹的理論教學方法是很難適應高職院校學生的學習。“填鴨式”的教學易造成學生的厭學，逃學等不良現象，造成教學質量下降。 3.課程內容不分重點 企業管理課程內容主要是圍繞管理的四大職能（即計劃、組織、領導和控制）來授課，這四個管理職能內容是重點，計劃職能尤其重要。但是作為基礎課程傳統式的授課，會存在不分重點以進度授課，學生掌握不到重點知識，實用技能掌握不夠，易導致學生未來難易勝任企業的管理工作。
二、企業管理課程教學方法的改革策略
現代企業亟待需要綜合實用型的人才，因此需要高職院校培養出企業所需求的既要有理論又有實踐經驗的綜合性人才。為此，筆者結合教學和企業管理的經驗對企業管理課程教學提出了一些改革設想。 1.改變課程定位觀念。高職學校要以企業需求為出發點，企業管理課程改革首先要改變理論教學的觀念，以實用型的理念培養綜合性人才為指導思想，結合企業經營管理的工作流程，增加實踐教學，以學生為主體，逐步將理論知識傳授為主向實踐能力培養為主，以企業經營管理方向培養的方式轉變。 2.運用參與式方法教學。參與性教學是一種合作式的教學方法。這種方法以學生為中心，充分利用多樣、直觀形象手段，鼓勵學生積極參與教學過程，加強教師與學生，學生與學生之間的信息交流與反饋，使學生能深刻領會和掌握所學知識、技能，并能運用到實踐中去。這門課程主要用到的參與性教學方法有講課法、練習法、案例法、頭腦風暴法、小組討論法、角色扮演法、游戲法等。例如“計劃”這章書，可以用到頭腦風暴法和小組討論法，讓學生組成多個團隊，互相溝通學習完成各自的計劃書，然后每個小組進行展示交流，達到互相提高的目的，這樣既可發揮學生的能動性，又可以鍛煉學生的團隊合作精神，學生掌握的知識水平也得到大大的提高。 3、增加企業管理的綜合實訓課。從成人學習理論的注意力和記憶力分析，學生在課堂的中期都會出現主意力最差時候，且理論學習的記憶力是最低的，只有5%左右，而實踐活動的課程不但注意力得到集中，學習的記憶也可達75%以上。因此，如增加企業管理的實訓課程可以把學生學習的理論應用到實踐，這樣既可以大大提高學生掌握知識的能力，又可以讓學生在進入企業前就能熟悉企業各崗位的工作流程和了解企業的經營過程，從而提高學生的綜合能力。目前，已有一些高職院校已經開始籌劃將企業管理綜合實訓課程納入了教學大綱，這樣培養出的學生更符合企業的需求。
三、結束語
企業的經營管理非常缺乏管理型人才，需要學校輸出各類的管理型人才，為企業解決經營管理上的問題和不斷創新企業的管理模式，以提高企業的核心競爭力。因此，高職院校必須在課程的設計、教學的方法上不更推陳出新，既要符合企業的需求，又要使學生掌握核心的知識，社會才會有更好的發展。
參考文獻：
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