《走近法律》教學(xué)反思

　　這節(jié)課分為兩部分，按照教材的編寫意圖得用一節(jié)課講完，但七年八班在講這節(jié)課時(shí)，由于班級(jí)發(fā)生了一點(diǎn)事耽誤了時(shí)間，所以我一節(jié)課只講了第一部分，當(dāng)我講第二部分內(nèi)容時(shí)你，教研員聽了我的課。

　　這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)道德、紀(jì)律規(guī)章、法律的區(qū)別，法律的三個(gè)特征。由法律的三個(gè)特征自然過(guò)渡到這節(jié)課要講的內(nèi)容：法律的作用。第二步是利用一個(gè)個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論、交流，然后派代表發(fā)言，解答案例中的問(wèn)題，學(xué)生可以質(zhì)疑或補(bǔ)充，從而理解法律的規(guī)范和保護(hù)作用，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中法律規(guī)范和保護(hù)我們的例子，加深對(duì)法律作用的掌握。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行歸納，然后做練習(xí)，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我選取的案例貼近學(xué)生的生活，又讓學(xué)生圍繞問(wèn)題分組討論，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手要回答問(wèn)題，甚至有的學(xué)生還圍繞某一問(wèn)題展開了辯論。記得材料中有這么一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害后，你會(huì)怎么辦？這一問(wèn)題是下節(jié)課的內(nèi)容，我出這一問(wèn)題是想看看學(xué)生處理生活糾紛的能力，沒(méi)想到學(xué)生一番爭(zhēng)執(zhí)后，一個(gè)平時(shí)上課不愛發(fā)言的學(xué)生答道 ：“先想辦法與對(duì)方溝通，如果不妥，再拿起法律的武器保護(hù)自己。” 他回答的如此準(zhǔn)確，以至于贏得了學(xué)生的一片掌聲。

　　這節(jié)課由于內(nèi)容較少，所以教學(xué)時(shí)就有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題就可以深挖掘，多擴(kuò)展，多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容和難易程度，對(duì)教材進(jìn)行重新的編排和處理 ，并多探尋好的教學(xué)方法，多查找貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題丟給學(xué)生，引導(dǎo)他們自行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。