《秋天》課堂教學實錄

　　生１：我喜歡“放下飽食過稻香的鐮刀。／用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。／秋天棲息在農家里。”這些詩句使我仿佛看到了一幅豐收的圖畫。而且“飽食過稻香的鐮刀”用了擬人的修辭手法，是一種很特別的表述。

　　生２：我最喜歡“震落了清晨滿披著露珠，／伐木聲丁丁地飄出幽谷”兩句詩，詩句讓我想象出一幅極美的畫面：古木參天的幽谷中，微風輕拂，吹落了滿樹的露珠。

　　師：我很贊賞你豐富的想象力，用“古木參天”來描繪森林非常恰當。

　　生３：他說得不正確，“露珠”不是風吹落的，而是伐木時震落的。

　　師：我要表揚這位同學反映敏捷及對課文的深刻理解。

　　生４：我喜歡這首詩每一節最后一句，特別喜歡“棲息”、“游戲”、“夢寐”三個詞。用了擬人的手法，寫出了“秋天”由靜到動，又由動到靜的情態，表達了“秋天”無處不在，更寫出了人們眼里的柔美的秋天。

　　師：你能不能模仿這三個句子，造一個類似的句子。

　　（大家爭著舉手。）

　　生５：笑笑，我來試試。秋天徜徉在田間小道上。

　　師：很有詩意。秋天就像一位滿懷豐收喜悅的老農在田間小道悠閑自在地步行。

　　生６：我認為這首詩非常好地運用了以動寫靜的手法。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，伐木聲襯托得山谷更加幽靜，“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”，蟋蟀的叫聲襯托得草野更加空曠寂靜，這種以動襯靜的手法非常高明，把我們帶進了一個非常美好的境界。

　　師：是啊，老師也仿佛聽到了秋蟲的呢喃，甚至還聽到了船槳劃水的聲音，魚網入水時的沙沙聲。附錄詩歌《題破山寺后禪院》中的“萬籟此都寂，但余鐘磬音。”就是采用這種手法寫的。

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　　【點評】

　　此教學片斷沒有采用自學、質疑、討論的形式，而是讓學生自己賞析詩歌。同學們互相感染，互相啟發，爭相發言，雖然有的話不成句，有的分析不著邊際，有的同學說到中途怎么也找不到合適的語句來表達自己的意思，但他們積極思考，勇于表現自己，更可喜的是，有一些同學已漸漸學會了如何表達自己的思想與情感。