10的認識課堂教學實錄

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序

　　1．數字娃娃排排坐：

　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……

　　（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）

　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？

　　教師操作鼠標指，學生認讀。

　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？

　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。

　　師：為什么0在直尺上排最前面？

　　生：因為0在直尺上表示起點。

　　2．10的故事：

　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？

　　生：0在直尺上表示起點。

　　生：0還表示一個也沒有。

　　師：所以，在這十個數字中，誰最小？

　　生：0。

　　師：最大的呢？

　　生：9。

　　師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……

　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？

　　生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。

　　生：……

　�。╟ai演示1和0變成10。）

　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？

　　生：先寫1，再寫0。

　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？

　　生：9的后面。

　�。╟ai將10歸位，排在直尺上9的后面。）

　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。

　　（學生齊讀：0， 1，……9，10。）

　　3．比大小

　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。

　�。ń處煱鍟�9的點子圖）

　　生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。

　　師：請你上來畫出10個點子。

　　（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）

　　師：現在，10＞（ ）

　　生：9。

　　生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　生：10最大。

　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。

　　板書課題：認識10

　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10

　　1．主題圖中的10。（cai出示課本主題圖）

　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？

　　生：圖上有10只鴿子。

　　生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。

　　2．拿小棒表示10。

　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。

　　（學生一邊拿一邊數。）

　　3．尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）

　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？

　　生：媽媽買了10個蘋果。