《音樂巨人貝多芬》優質課課堂教學實錄

　　一、常規：聽寫字詞

　　二、導入：昨天我們已經通讀預習了《音樂巨人貝多芬》，現在結合你的閱讀和積累，說說你對貝多芬的了解。

　　生：貝多芬，德國著名作曲家，不過20多歲就聾了。

　　生：貝多芬聾了以后5年就去世了，同時創作了不少著名的作品《命運交響曲》就是其中之一。

　　生：老師，我在閱讀貝多芬時，覺得他這么有名，為什么覺得這么貧窮？

　　師：那誰還有疑問或者是看法？

　　生：老師，我想知道貝多芬為什么失聰了還會創作出不朽的作品？

　　師：失聰與不朽，這就是貝多芬在音樂作品中呈現給我們的。

　　大屏幕：生讀——貝多芬被稱為樂圣，他一方面有著卓越的音樂天賦，熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格，另一方面。。。。。。

　　師：所以巨人貝多芬說過：命運給予了他不幸，但是他要用不屈的靈魂來——扼住命運的喉嚨！【積累】

　　三、主要部分：

　　師：下面讓我們隨著這篇文章，一起走進貝多芬！

　　師：請大家默讀課文，圍繞“命運給予了他不幸”話題，在文中找出相關語句進行體味。

　　【明確：1、第7段和第9段：十分陳舊甚至是不整潔的衣服，拖在衣服后面的咋已失效的助聽器，愁苦的臉，蓬亂的頭發，印證著生活的苦難的壓力。【肖像描寫】

　　2、第10、11段：造人嘲笑和捉弄【不耐煩，不想被人打擾】

　　3、第15、18、20段：不被理解【三個孤獨，一株樹，一個人】

　　【重點處理：15段的獸穴句；18的一滴淚，因什么落淚，是。。的淚；孤獨，開頭2，結尾24，重點處理24句意。處理20段句意。】

　　4、第26段最后一次指揮。徹底失去能力。】

　　師：對，貝多芬在身體上遭受著病魔的打擊，這對于音樂家是再悲痛不過了的。看著當時貝多芬凌亂的智慧，還依然堅持，我們在這種不幸中，更透漏出憐憫。魯迅說什么是悲劇：把最美的事物毀滅給人看！同時，貝多芬更遭受著精神上的不幸，他不被人理解，沒人懂得他的追求，他的愿望，他的心聲！對于無法交流的貝多芬，孤獨是他的主旋律，甚至覺得自然是他的唯一知己！就是這樣不幸，但是，不幸造就了“巨人”！不幸造就了永恒！請大家再次品讀課文，圍繞“命運造就了他不屈”，在文中找出相關的語句，進行體味。【小組合作學習】

　　【明確：1、第5段：獨自整理房間，自己做飯，不用幫忙。嘗試獨立，與身體抗爭。

　　2、第6段：兩肩寬闊，挑起生命的重荷。

　　3、第9段：力量的臉，深邃的不可逼視的眼睛，緊閉的嘴，無比的生的意志。【兩段：肖像描寫】

　　4、第22段：拼命掙扎出來。句意理解。】

　　【只要學生找到了肖像描寫那一部分，就進行肖像描寫的指導，要讓大家從肖像描寫體味出那種貝多芬的形象，不屈的生的意志。同時必須總結出肖像描寫的方法和特點。并帶領大家研究重點句含義！】

　　四、貝多芬是不幸的，但是貝多芬更是不朽的。他之于世界的價值，不僅僅在于許多藝術經典，更給我們帶來了啟示：命運面前，強者和弱者的區別僅僅是前者因為不屈而抗爭，后者因為屈服而束手。扼住命運的喉嚨！現在，音樂巨人！我們來說說“巨人”的理解。

　　五、大家說得都很好。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。可以說。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。

　　羅曼羅蘭，在《名人傳·貝多芬傳》中這樣說道：ppt、

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了快樂來給世界。他用他的苦難來鑄就歡樂。【生讀】

　　師：這不由讓我想起孟子說過的一句話：生讀：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　師：這就是音樂巨人貝多芬，他是一個平凡的人，是一個不朽的人，貝多芬——一個與苦難和命運頑強斗爭的人。 【批注】

　　五、播放：命運交響曲，體味。在曲中下課。