鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)德育研究論文

　　摘要:鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理滲透德育知識，這是我國教學(xué)改革的明確要求，也是基礎(chǔ)教育必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循德育滲透的原則，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育與德育教育的有機整體，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時，又能夠提升學(xué)生的德育修養(yǎng)，本文就以此為內(nèi)容，對高中數(shù)學(xué)德育的滲透原則和途徑進(jìn)行幾點研究。

　　關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑

　　教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識之前，先要教會學(xué)生做人。21世紀(jì)是一個在經(jīng)濟、科技與人才各方面競爭激烈的世紀(jì)，社會需要的是高素質(zhì)綜合型人才。從目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說明強化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國國民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對策。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實現(xiàn)兩者整合的過程中，應(yīng)該遵循以下原則。

　　1。有機整合原則。數(shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好的促進(jìn)高中德育的實施。德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國德育教育的要求。

　　2。方向原則。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價值觀作為依據(jù)，要堅持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛國主義教育，發(fā)揚民族精神與愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］。

　　3。循序原則任何教育活動都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛好以及思維特點入手，有針對性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“統(tǒng)計”教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計案例，通過這些案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　4。情感原則。人的認(rèn)識活動與情感是緊密聯(lián)系的。這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增。真情是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，以至內(nèi)化。

　　二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對策

　　1。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在無形之中受到了高考的影響，“重知識、輕教育”的現(xiàn)象在如今的教學(xué)活動中屢見不鮮。雖然專業(yè)知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，但教師在強調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識時，也要將德育活動良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用。素質(zhì)教育注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師要真誠的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感。數(shù)學(xué)本身的抽象性使得數(shù)學(xué)課變得更加枯燥。教師要為學(xué)生打造一個生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要開發(fā)情感教育，將德育恰到好處的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)知識中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過實踐得知，學(xué)生對于此種類型的數(shù)學(xué)課甚是喜歡，并且對于教師所傳授的知識更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進(jìn)而有利于達(dá)到有效教學(xué)的目的［2］。

　　(1)于無聲處———激勵的藝術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景可以讓整個課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些獨具內(nèi)涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)能動性，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機應(yīng)變的能力，要抓住每一個教育機會。例如，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位成績較好的學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師從眼神當(dāng)中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過的數(shù)學(xué)問題，可他卻沒有回答上來，此時教師要調(diào)整情緒，慢慢引導(dǎo)該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂。另外，教師可對其微笑著說“即使是駿馬，也會有偶失前蹄的時候，謙虛才能使人進(jìn)步。”這樣的說教方式不僅對該學(xué)生的實力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應(yīng)該如何在課堂中學(xué)習(xí)，這也在無形之中教育了整個班級的學(xué)生。

　　(2)學(xué)會合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作交流意識，確保學(xué)生以合作的方式完成問題探究任務(wù)，使學(xué)生的個人能力不斷提高。學(xué)生交流合作的過程是個人經(jīng)驗總結(jié)以及知識交流的過程，能夠有效的查缺補漏，并彌補原有知識點的不足。例如，教師在為學(xué)生講解等差數(shù)列的相關(guān)知識時，學(xué)生可以結(jié)合原有的知識經(jīng)驗，按照已經(jīng)學(xué)過的知識總結(jié)方法，自主完成等差數(shù)列知識的探究任務(wù)。此時，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問題的探究。雖然學(xué)生給出的答案可能與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是這個過程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過程中懂得如何找尋知識點，讓解題過程變得更加簡單。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對知識點的總結(jié)能力，教師可以按照學(xué)生的特點，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］。

　　以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時向?qū)W生滲透與德育相關(guān)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的傳授無需占用過多的教學(xué)時間，只需要在教學(xué)的同時慢慢滲透，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數(shù)學(xué)知識的同時，融入德育相關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

　　2。高中數(shù)學(xué)教師的愛心。數(shù)學(xué)是抽象思維較強的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進(jìn)行思考。由于不是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都扎實，因此教師需要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過程中，更多的融入個人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在每次考試以后，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的問題，及時做好總結(jié)，并有針對性的進(jìn)行講解。假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯誤，教師可以在課余時間，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯誤再次發(fā)生。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學(xué)生的個人能力，假如學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤，也不應(yīng)大發(fā)脾氣，應(yīng)鼓勵學(xué)生完成錯誤的糾正任務(wù)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評。為進(jìn)一步體現(xiàn)教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛學(xué)生的同時，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)公平對待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵的同時，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更多改正的機會，才是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的表現(xiàn)［5］。

　　以上幾點充分說明了這樣一個問題，教師在數(shù)學(xué)教育階段，需要不斷提高個人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷落實正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識充滿興趣。一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煂�為學(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生有一個正確的價值取向。

　　3。巧設(shè)情境，先行組織，寓教于樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對教學(xué)效果的提高能起到很大的作用。一個引人入勝的開頭，馬上可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個富有趣味而結(jié)尾，也會收到不同尋常的結(jié)果。在學(xué)習(xí)立體幾何時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的積極性與興趣，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)情境:①到一個定點的距離等于定長的點的軌跡是什么?②你認(rèn)為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現(xiàn)實世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰(zhàn)。

　　同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非常活躍，達(dá)到了引入新課的目的。如果在教學(xué)中設(shè)計既有前呼，又由后應(yīng)的例子，教學(xué)效果會更好。總之，本文分為兩個方面，第一方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育對策進(jìn)行了分析。希望通過本文的分析能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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