高校物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及思考論文

　　高職院校作為技能人才培養(yǎng)輸送機(jī)構(gòu)之一，為了滿足這種應(yīng)用型物流人才的需求，許多高職院校紛紛設(shè)立了物流管理專業(yè)，興建物流實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生的技能操作性。根據(jù)物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，為何還是有很多學(xué)生仍然找不到工作呢？歸根原因：學(xué)生動(dòng)手操作能力差，不具備最基本的職業(yè)技能。教學(xué)重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置與行業(yè)崗位銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生在其工作崗位上不能做到零距離上崗。高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，不斷改革物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生今后能否得到用人單位的認(rèn)可，取決于他們是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

　　一、職業(yè)能力及相關(guān)概念的界定

　　職業(yè)能力是指勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必須具備的基本專業(yè)能力、解決問(wèn)題的方法能力和適當(dāng)社會(huì)環(huán)境的能力。高職院校要將學(xué)生從技能型向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)新環(huán)境、勇于創(chuàng)新的能力。

　　物流管理專業(yè)培養(yǎng)的物流人才主要分為初級(jí)物流管理人才、中級(jí)物流管理人才、高級(jí)物流管理人才。中職學(xué)校的物流管理專業(yè)主要是面向現(xiàn)代物流、商貿(mào)流通等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)流通企業(yè)的物流部門一線崗位，具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，了解物流作業(yè)及運(yùn)營(yíng)過(guò)程，具有物流業(yè)務(wù)流程操作的基本能力的初級(jí)物流管理人才。這類人才主要從事基層具體物流作業(yè)的管理，如倉(cāng)儲(chǔ)保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、分揀配送、物流信息處理等一線操作。我國(guó)大多數(shù)中職物流管理專業(yè)重基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的掌握。

　　高職學(xué)校的物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才。不僅是具備專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，還應(yīng)具備綜合能力，具備物流業(yè)務(wù)流程操作與作業(yè)控制能力，能夠熟練地完成物流采購(gòu)及供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送組織與管理、運(yùn)輸調(diào)度、物流信息采集與處理、貨運(yùn)代理等工作，能進(jìn)行物流項(xiàng)目方案執(zhí)行和運(yùn)作等生產(chǎn)、管理與服務(wù)工作的初中級(jí)物流管理人才。高職物流管理專業(yè)采用"校企合作、訂單培養(yǎng)"真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化，通過(guò)工學(xué)交替培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步得以提高。

　　高職物流管理專業(yè)更注重學(xué)生的職業(yè)能力的拓展，除了具備基本的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具備英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、物流法律法規(guī)等方面的理論知識(shí)和能力。對(duì)證教學(xué)，讓學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲得英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、營(yíng)銷師、助理物流師、中級(jí)物流職業(yè)經(jīng)理人、報(bào)檢員、貨代員等證書(shū)，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　物流高級(jí)管理人才，具有大專及以上學(xué)歷。

　　在北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京物資學(xué)院、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等設(shè)立了物流管理專業(yè)碩士點(diǎn)，在華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等設(shè)立了物流方向碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，在北京交通大學(xué)、中山大學(xué)設(shè)置了物流管理博士點(diǎn)，為培養(yǎng)高級(jí)物流管理人才奠定了基礎(chǔ)。大多用人單位對(duì)高級(jí)物流管理人才要有5年以上的物流管理經(jīng)驗(yàn)，不僅要求管理者知識(shí)面廣，敏銳地目光能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的變化，有運(yùn)籌帷幄能力，而且能對(duì)物流的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀調(diào)控。

　　二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

　　（一）高職教材內(nèi)容與企業(yè)崗位銜接不夠

　　2005年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。其中指出，職業(yè)教育的辦學(xué)方針是"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向",同時(shí)指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。王平安主編的《職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)概論》認(rèn)為"職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，是理論教學(xué)內(nèi)容之外的所有教學(xué)活動(dòng)的總稱，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力".高職物流管理專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，工學(xué)交替還不深入、比如特色校本教材、訂單培養(yǎng)班、校企合作班等還需高職院校去深思，怎么辦才能真正意義上做到工學(xué)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。高職類物流管理教材相當(dāng)多，教材編寫(xiě)框架內(nèi)容較陳舊，專業(yè)核心課程《運(yùn)輸管理》《國(guó)際貨運(yùn)代理》

　　《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》相關(guān)教材知識(shí)的重復(fù)點(diǎn)較多，教材編寫(xiě)體系多樣化，雖然有些是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的編寫(xiě)體例，但是也存在著諸多缺陷，如與傳統(tǒng)教材比換湯不換藥，版本較多缺乏特色，不能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新知識(shí)、新內(nèi)容不能及時(shí)反應(yīng)到教材中去，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教材較匱乏。高職側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教材內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)崗位進(jìn)行銜接，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)，開(kāi)發(fā)本著理論知識(shí)夠用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施為切入點(diǎn)，以企業(yè)崗位的任務(wù)為載體，編寫(xiě)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的特色教材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握崗位相關(guān)技能，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、具備解決問(wèn)題的能力。

　　（二）校企融合互動(dòng)力度不大

　　我們?cè)谒伎?quot;工學(xué)結(jié)合"如何將學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生真正做到"學(xué)中做、做中學(xué)",從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造良好的職業(yè)情操。校企合作是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)共同培養(yǎng)人才，讓校企合作不只是旗號(hào)，而是要落到實(shí)處，真正培養(yǎng)能零距離上崗的物流人才。如果校企合作沒(méi)有深入滲透，只是重形式輕行動(dòng)，雙方未能有良好的合作解決方案，就未能真正地實(shí)現(xiàn)雙羸。學(xué)校通過(guò)校企合作能做到：讓教師深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才需求的信息，進(jìn)行專業(yè)課程和教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓一線教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，豐富教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；希望企業(yè)接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，能提供好的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)。將行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能比賽的指導(dǎo)。需要"學(xué)校以不斷地了解企業(yè)的需求，制定人才培養(yǎng)方案不斷地為企業(yè)分憂，協(xié)助企業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)服務(wù)企業(yè)".企業(yè)在與高職院校合作過(guò)程中，也希望得到高職院校給予更多的技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)生。頂崗實(shí)習(xí)，不是學(xué)生到了企業(yè)崗位上后再來(lái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是學(xué)生在學(xué)校要與合作企業(yè)建立訂單培養(yǎng)班，做到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有機(jī)結(jié)合一體。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，再到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，需要企業(yè)有專門技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)實(shí)習(xí)，再返校進(jìn)行回籠學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正體現(xiàn)從學(xué)生向"職業(yè)人"的轉(zhuǎn)變。

　　（三）教學(xué)中未充分認(rèn)知以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的模式

　　高職院校本著以"崗位需求為導(dǎo)向"培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位需求的技能人才。高職物流管理專業(yè)，學(xué)生除了具備基本的理論知識(shí)，掌握設(shè)備設(shè)施軟件的實(shí)操技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和情操。教師扮演引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者等角色，授人以魚(yú)不如授人以漁，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)老師教，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，要使學(xué)生明白他們自己就是實(shí)踐教學(xué)的主體，老師只是起著引導(dǎo)的作用，以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。鼓勵(lì)物流管理專業(yè)學(xué)生積極參與高職類的各項(xiàng)技能大賽，從大賽中學(xué)生能積極鉆研，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如高職物流管理類"現(xiàn)代物流-儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行"技能大賽，是為滿足企業(yè)對(duì)人才需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型物流人才為主要目的，以物流業(yè)的重要環(huán)節(jié)--儲(chǔ)配作業(yè)為背景安排實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、分析處理問(wèn)題、高效、順暢、總成本最小化等方面的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

　　三、學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)向"職業(yè)人"轉(zhuǎn)型

　　（一）實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)、企業(yè)、崗位對(duì)接，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　1.學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接

　　職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供一線技術(shù)技能人才和管理人才培養(yǎng)，是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和嫻熟地操作，主要培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在工作中實(shí)際操作和應(yīng)用技術(shù)等方面的能力，以及與人交流溝通、相互協(xié)作、自我學(xué)習(xí)及敢于創(chuàng)新等職業(yè)核心能力。

　　目前倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)等領(lǐng)域的物流人才十分短缺。物流行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為任務(wù)進(jìn)行定崗培養(yǎng)。物流管理專業(yè)主要面向現(xiàn)代物流、商貿(mào)流通等行業(yè)，培養(yǎng)具備物流管理必需的理論知識(shí)，從事物流采購(gòu)以及供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送組織與管理、運(yùn)輸組織及調(diào)度、物流信息系統(tǒng)操作、國(guó)際貨運(yùn)代理及報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，以及從事企業(yè)物流管理與物流企業(yè)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)要一致，課程結(jié)構(gòu)要科學(xué)化、合理化。根據(jù)專業(yè)和崗位需要，圍繞企業(yè)的需求實(shí)施教學(xué)。課程教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诟�短的時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)的生產(chǎn)。真正體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，突出特色，雙證培養(yǎng)"學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)證書(shū)",要求高職學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

　　2.學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位對(duì)接

　　唐冬生和羅敏杰認(rèn)為"職業(yè)人是自身具有一定的知識(shí)和技能以及基本的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與社會(huì)分工的，通過(guò)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富而獲取合理報(bào)[3]酬的一類人"."職業(yè)人"的培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)和技能，要得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，就必須需要企業(yè)也參與到學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。"目前，一些高職院校的教學(xué)工作的進(jìn)度尚未真正融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)之中，仍未能完全走出為辦學(xué)而辦學(xué)的循環(huán)[4]之中。"現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)必須依靠強(qiáng)有力的企業(yè)合作與指導(dǎo)，以學(xué)校為主體、校企合作共同育人的基本培養(yǎng)模式，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生成為真正適合企業(yè)需要的技能應(yīng)用型人才。

　　高職院校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為已任，為現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)及產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)"職業(yè)人"的重要手段。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生要扮演雙重角色，既是學(xué)生也是職業(yè)人，并且在不同的情境下，他們所承擔(dān)的職業(yè)角色也不同。

　　根據(jù)以上的物流企業(yè)的崗位與合作企業(yè)進(jìn)行簽訂定向培養(yǎng)的協(xié)議，和企業(yè)協(xié)同完成教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合企業(yè)崗位需求聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校教學(xué)指導(dǎo)，理論課程結(jié)束后安排到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，再回歸課堂進(jìn)行總結(jié)，提出問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題，從而將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兩年學(xué)期末再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正做到零距離上崗。

　　（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

　　高職院校人才培養(yǎng)核心是解決"培養(yǎng)怎樣的人""怎樣培養(yǎng)人"和"培養(yǎng)的人怎樣"等幾個(gè)既相互獨(dú)立又融為一體的問(wèn)題。在面向社會(huì)以市場(chǎng)為需求，必須重視能力和技能培養(yǎng)等方面穩(wěn)步[5]進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。高職可以通過(guò)舉辦豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦物流專題講座、積極參與高職物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)大賽及校外的各項(xiàng)技能比賽、大學(xué)生技能創(chuàng)業(yè)等"以豐富大學(xué)生課余生活，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力",用各種創(chuàng)意活動(dòng)鍛煉提升他們的社會(huì)交往能力、思修及專業(yè)素質(zhì)水平，促使學(xué)生們潛在的能力素質(zhì)得到了釋放和提升，提高參加活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生們能夠更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

　　高職教育，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)腦將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。物流管理專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"要落到實(shí)處：將知名物流企業(yè)引進(jìn)校園，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，辦好廠中校，校中企；引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，將電子商務(wù)與物流進(jìn)行融合，在校內(nèi)外與企業(yè)共同進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、電子銷售、物流配送等，使學(xué)生具備電商、物流、營(yíng)銷等綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)崗位環(huán)境等綜合能力。

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