葉的光合作用生物教學設計

　　教學目標：

　　⒈態度、情感、精神、價值觀

　　通過介紹科學家海爾蒙的實驗，鼓勵學生學習他為弄清一個疑難問題，堅持長年進行實驗觀察，一絲不茍的科學態度。

　　⒉能力

　　通過教學，培養學生根據資料進行邏輯推理的能力（根據海爾蒙實驗推想植物所需養料的來源）。

　　⒊知識、技能

　　通過本課教學，使學生了解綠色植物的葉里含有葉綠體，葉綠體在光的照射下可以制造養料和氧氣，從而建立初步的“光合作用”概念。

　　教學重、難點：

　　認識葉的光合作用，培養分析能力

　　教學時間及準備：1課時

　　綠色植物、鐵架臺、雙向夾、鐵環、石棉網、酒精燈、錐形瓶、大燒杯、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構造切片、相關的掛圖和課件等

　　教學過程：

　　導入新課

　　⒈植物大多是由一粒很小的種子生根、發芽、長大的。它們生長所需要的養料是從哪里來的呢？

　　⒉今天，我們就來研究這個問題。

　　學習新課

　　⒈指導學生認識植物所需要的養料是由綠葉制造的

　　⑴為了弄清這個問題，300多年前，一位科學家做了一個長達5年的實驗，為我們的研究提供了依據，請同學們通過閱讀這些資料，并進行分析，看能否回答我們的問題。

　　⑵學生閱讀討論

　　⑶小結、講解

　　⒉指導學生認識葉的內部構造

　　⑴認識葉綠體

　　綠葉中有什么樣的構造能制造養料呢？讓我們來觀察一下。

　　利用顯微鏡進行觀察，匯報觀察結果

　　講解

　　⑵認識葉綠體中含有葉綠素

　　講解并進行演示實驗：除去葉中的葉綠素

　　學生觀察

　　⑶講解葉綠素和葉綠體

　　⒊指導學生認識光合作用

　　利用課件或掛圖講解光合作用

　　幫助學生總結光合作用的公式，從而幫助學生進一步理解。

　　鞏固應用

　　⒈師生共同概述本課教學內容

　　⒉提問：⑴現在你知道植物生長所需要的養料是從哪里來的？

　　⑵光合作用的原料是什么?產品是什么？光合作用是在哪里進行的？

　　⑶為什么植物的葉大多是綠色的？

　　⑷為什么植物失去了葉子可能會死亡？

　　布置作業

　　設計實驗證明，植物的葉能制造養料。（可參考課后的探究活動進行實驗）

　　板書設計：

　　10、葉的光合作用

　　光

　　二氧化碳 + 水 養料 + 氧氣

　　葉綠體