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初中生物實驗教學(xué)探討的論文
一、初中生物實驗教學(xué)的重要性
生物是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然奧秘的學(xué)科，能夠讓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個角度，向?qū)W生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀方面，學(xué)生可以通過觀察和教師的講解進行學(xué)習(xí)。可是在微觀方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以需要借助實驗儀器，在實驗課程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過生物實驗會對植物、動物及人體的組成結(jié)構(gòu)及其功能有更加深入的認識，從而更好地理解書本上的知識，提高自身對生物的認知水平。所以教師要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中體會生物學(xué)科的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的言行、教學(xué)方式、對學(xué)生的關(guān)注程度都影響著學(xué)生對生物課程的興趣。初中生有很強的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關(guān)注，獲得教師的肯定和表揚，從而找到自身的價值。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言，幫助學(xué)生做好每一個生物實驗，并理解每個實驗步驟的目的。學(xué)生正確地操作實驗儀器，獲得預(yù)期的實驗效果，就會增強學(xué)習(xí)生物的自信心，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡生物實驗，熱愛生物學(xué)科。
（二）靈活的教學(xué)方法。
初中生物實驗課程有明確的教學(xué)目標，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方法，將實驗課程變得生動、形象，以提高學(xué)生的實驗興趣，讓學(xué)生主動接觸實驗儀器和材料。實驗材料要符合實驗需求，并最大限度地吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地想要進行生物實驗。比如尋找教室里的蝴蝶這一實驗，教師可以事先準備好固定數(shù)量、不同顏色的蝴蝶標本讓學(xué)生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學(xué)生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生加入到尋找蝴蝶的實驗中。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發(fā)現(xiàn)，這說明了動物保護色能夠讓動物更好地適應(yīng)生存環(huán)境，降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實驗氛圍不僅增加了學(xué)生的生物知識，還讓學(xué)生對生物實驗充滿期待，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
（三）聯(lián)系實際。
生物在自然界中隨處可見，所以生物教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，到生活中去體會生物學(xué)科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)時，讓學(xué)生自己尋找生活中的實例，可以觀察農(nóng)田中的生物，根據(jù)各個動植物之間的關(guān)系，將其組成一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪制的食物鏈提出問題，讓學(xué)生找出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者，并說明人對于生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生會深入到自然中，留心觀察身邊的動植物，并思考維持生態(tài)平衡的方法，這無形中鍛煉了學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
（四）注重基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)。
生物實驗不是獨立存在的，而是以生物課本為依據(jù)，使學(xué)生通過實驗理解課本中比較晦澀的知識，從而達到良好的教學(xué)效果。生物實驗的實驗原理、實驗過程都是課本中的知識點，實驗?zāi)康氖菫榱蓑炞C課本的結(jié)論，所以整個實驗都是課本內(nèi)容的延伸。教師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生了解該實驗所需的知識點，熟悉實驗過程和實驗方法，學(xué)生才會進行正確的實驗操作，從而得出準確的結(jié)論。教師也可以提出有關(guān)實驗的問題，讓學(xué)生帶著疑問進行實驗，思考實驗的目的、實驗與課本的關(guān)系等，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）注重課外實踐。
傳統(tǒng)的生物實驗課是先得出結(jié)論，再用實驗驗證結(jié)論，這種實驗方法使學(xué)生的思維受到束縛，限制了學(xué)生的想象力。而課外實踐打破了這一傳統(tǒng)，將結(jié)論變成未知量，學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，更加符合學(xué)生認識事物的規(guī)律。教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)要求提出實踐內(nèi)容，然后由學(xué)生自己進行實驗和課程設(shè)計，最后教師對學(xué)生的實踐情況進行總結(jié)。
（六）注重調(diào)查。
教師應(yīng)重視調(diào)查研究，讓學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方式和路線，促使學(xué)生獨立思考，解決實際生活中的問題。例如教師在植物的教學(xué)中，可以組織學(xué)生調(diào)查植物的主要種類和分布特點，調(diào)查內(nèi)容和形式由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來定。在城市里調(diào)查的，調(diào)查范圍可以是校園、公園、生活小區(qū)等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在公園中種植的花卉是花期比較長的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調(diào)查的，可以調(diào)查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點，然后組織學(xué)生討論植物分布不同的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生對生物實驗課程的興趣，從而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實驗中感受到生物的無窮魅力。
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