初中生物實驗教學探討的論文

　　一、初中生物實驗教學的重要性

　　生物是讓學生學習自然奧秘的學科，能夠讓學生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個角度，向學生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯系。在宏觀方面，學生可以通過觀察和教師的講解進行學習。可是在微觀方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內部結構，所以需要借助實驗儀器，在實驗課程中學習。學生通過生物實驗會對植物、動物及人體的組成結構及其功能有更加深入的認識，從而更好地理解書本上的知識，提高自身對生物的認知水平。所以教師要重視實驗教學，讓學生在實驗中體會生物學科的樂趣。

　　二、培養學生學習興趣的方法

　　（一）情感投資。

　　教師在培養學生學習生物的興趣中占據主導地位，教師的言行、教學方式、對學生的關注程度都影響著學生對生物課程的興趣。初中生有很強的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關注，獲得教師的肯定和表揚，從而找到自身的價值。教師要為學生提供良好的學習氛圍，引導學生思考，加強與學生之間的互動，鼓勵學生大膽提問、積極發言，幫助學生做好每一個生物實驗，并理解每個實驗步驟的目的。學生正確地操作實驗儀器，獲得預期的實驗效果，就會增強學習生物的自信心，從而發自內心地喜歡生物實驗，熱愛生物學科。

　　（二）靈活的教學方法。

　　初中生物實驗課程有明確的教學目標，教師應制定科學的教學方法，將實驗課程變得生動、形象，以提高學生的實驗興趣，讓學生主動接觸實驗儀器和材料。實驗材料要符合實驗需求，并最大限度地吸引學生的好奇心，使學生躍躍欲試，迫不及待地想要進行生物實驗。比如尋找教室里的蝴蝶這一實驗，教師可以事先準備好固定數量、不同顏色的蝴蝶標本讓學生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。

　　這種方法能夠調動學生的積極性，讓所有學生加入到尋找蝴蝶的實驗中。學生會發現，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發現，這說明了動物保護色能夠讓動物更好地適應生存環境，降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實驗氛圍不僅增加了學生的生物知識，還讓學生對生物實驗充滿期待，對于培養學生的學習興趣有很大幫助。

　　（三）聯系實際。

　　生物在自然界中隨處可見，所以生物教學不應局限于課堂，應該讓學生走出校園，到生活中去體會生物學科的奧秘。比如在講到生態系統時，讓學生自己尋找生活中的實例，可以觀察農田中的生物，根據各個動植物之間的關系，將其組成一個簡單的生態系統。教師應根據學生繪制的食物鏈提出問題，讓學生找出該生態系統中的生產者、消費者、分解者，并說明人對于生態環境的影響。學生會深入到自然中，留心觀察身邊的動植物，并思考維持生態平衡的方法，這無形中鍛煉了學生的思考能力，也讓學生在實踐中感受到學習生物的樂趣。

　　（四）注重基礎知識的引導。

　　生物實驗不是獨立存在的，而是以生物課本為依據，使學生通過實驗理解課本中比較晦澀的知識，從而達到良好的教學效果。生物實驗的實驗原理、實驗過程都是課本中的知識點，實驗目的是為了驗證課本的結論，所以整個實驗都是課本內容的延伸。教師應在實驗前讓學生了解該實驗所需的知識點，熟悉實驗過程和實驗方法，學生才會進行正確的實驗操作，從而得出準確的結論。教師也可以提出有關實驗的問題，讓學生帶著疑問進行實驗，思考實驗的目的、實驗與課本的關系等，從而最大程度上激發學生的興趣。

　　（五）注重課外實踐。

　　傳統的生物實驗課是先得出結論，再用實驗驗證結論，這種實驗方法使學生的思維受到束縛，限制了學生的想象力。而課外實踐打破了這一傳統，將結論變成未知量，學生通過實驗得出結論，更加符合學生認識事物的規律。教師應先根據教學要求提出實踐內容，然后由學生自己進行實驗和課程設計，最后教師對學生的實踐情況進行總結。

　　（六）注重調查。

　　教師應重視調查研究，讓學生自己設計調查方式和路線，促使學生獨立思考，解決實際生活中的問題。例如教師在植物的教學中，可以組織學生調查植物的主要種類和分布特點，調查內容和形式由學生根據自己的興趣來定。在城市里調查的，調查范圍可以是校園、公園、生活小區等，學生會發現，在公園中種植的花卉是花期比較長的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調查的，可以調查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點，然后組織學生討論植物分布不同的原因，從而培養學生獨立思考和解決問題的能力。總之，教師應充分發揮引導和激勵作用，啟發學生的思維，激發學生的斗志，提高學生對生物實驗課程的興趣，從而實現快樂學習和自主學習，讓學生在實驗中感受到生物的無窮魅力。

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