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三年級(jí)下冊(cè)《杏兒熟了》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一．揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天，我們來學(xué)習(xí)——
生：杏兒熟了
師：杏兒怎么樣了？
生：熟了
師：帶著快樂的心情讀一讀
出示：杏兒圖片
師：如果你來寫，你打算寫什么 (板書：生長(zhǎng)過程)
生：杏兒的生長(zhǎng)過程
生：杏兒像一個(gè)個(gè)燈籠
師：是杏兒的樣子對(duì)吧 （板書：樣子）
生：黃澄澄的杏兒讓人垂涎三尺
師：寫它的味兒對(duì)吧（板書：味）
二．整體感知，質(zhì)疑作者
那么，趕快打開課本，讀讀課文，看看作者是不是這樣寫的？
生放聲朗讀
師巡視，個(gè)別指導(dǎo)
師：老師要表?yè)P(yáng)這們同學(xué)，他讀完后，舉起手繼續(xù)讀第2次，有這樣的努力是一定能學(xué)好語(yǔ)文的。
生：作者不是這樣的寫的。
師：那么作者主要寫什么？
生：寫小淘淘來偷杏兒，摔下來，奶奶不但沒有批評(píng)，還打杏兒給他們，還告訴我，杏兒熟了應(yīng)該讓大家嘗嘗鮮。
師在“生長(zhǎng)過程”，“樣子”，“味道”旁，板書“事”
師：學(xué)到這兒，如果作者在這兒，你有什么問題問他嗎？
學(xué)生神情有迷茫
師學(xué)習(xí)要敢于問，敢于向與自己想法不一樣的提出質(zhì)疑。
生：艷麗的色彩，可口的美味，不是更吸引人嗎？那你為什么要寫這件事呢？這件事有什么特別的意義嗎？
師擦去“生長(zhǎng)過程”，“樣子”，“味道”，在“事”上打“？”
生：這件事給作者留下深刻的印象。
生：這件事中作者受到了教育。
三
師：可以說這件事中，作者受到教育，產(chǎn)生了影響？哪幾個(gè)小節(jié)寫這件事？
生：5－8小節(jié)
師：同意嗎？
生：5－9小節(jié)
師：請(qǐng)大家讀第9小節(jié)
師請(qǐng)你說說你的理由
生：讀第9小節(jié)第1句
師：還有什么問題嗎？
師：好，請(qǐng)大家讀5－9小節(jié)，找出相關(guān)句子，說說這件事中作者前后有什么變化？
生讀文，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)
生：我沒好氣地說：“你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！”
師：你能沒好氣地再說一遍嗎？
生再讀
師：大家一起來沒好氣地說
師：你在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
生：幸災(zāi)樂禍
師：我看出來了，你對(duì)他們來偷杏兒吃是——
生：很不愿意，很不高興（板書：很不愿意）
作者的不愿意讓小淘淘他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來？
生：我心里想：“看我奶奶怎么收拾你們！”（強(qiáng)調(diào)“怎么”）
師：老師也想試試（強(qiáng)調(diào)“收拾”），你能學(xué)著老師再讀一次嗎？
生再讀，改進(jìn)明顯
師：你真棒，一點(diǎn)就明白
生齊讀“我有點(diǎn)兒不高興”
師：從開始的不高興，不愿意到后來——
生：分杏兒（板書：分杏兒）
生讀 以后，每年都照奶奶的吩咐，……嘗鮮。
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