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高校統計學教材存在的主要問題論文
近些年來，數學統計學專業受到社會群眾的熱捧，因為社會上不管是各行各業都離不開統計學的應用，統計學專業每年招生人數也在不斷擴招，在高校對此專業快速擴大規模的同時，統計學教材在建設方面問題不斷顯露出來，本文筆者分析了目前國內高校統計學教材中存在的問題，并提出了一些改進教材的合理化建議。
一、高校統計學教材存在的主要問題
1.高校教學目標不清晰，教材層次分類不清。高校在統計學專業上普遍存在教學目標不清晰，教育目的不明確的問題。主要體現在教材的層次上，沒有將教材合理劃分，教材普遍適應大多數，但是也沒有突出教學的目標。在專科、本科、碩士不同層次的學歷專業中使用的教材內容區分不明，層次不清以及存在著大量的重復。在普通高校本科教育中，非統計學專業的學生與統計學專業的學生在使用教材上都是一樣的，教材的無層次導致統計學專業學生在學習時感覺到教材不深入，沒有學到統計學專業的亮點，而非專業性的學生卻感覺教材比較難懂，過于深入不適合本專業的學習。另外，在本科統計學專業中，選取的教材大多過于注重理論體系的完整性、嚴密性，教材中的數學推理比較嚴格，理論性較強，應用性較低，忽視了本科統計學專業教育的目的。本科統計學教育主要在于培養具有實際統計能力和分析問題以及解決問題的應用型人才而不是培養理論性的研究型人才。
2.教材中過于重視數學公式和推導，輕視對統計思維的培養。統計學的出現歷史較早，早期的數學計算可謂是統計學的前身，統計學在經過漫長的發展歷史后提煉了很多的智慧結晶，比如理論性的經驗以及我們常見的定理，推理定理以及相關知識點的概念概述。這些定理，概念是學習統計學的基礎，但不是學習統計學的重點，作為高校的統計學教學也不能作為重點，但是我國高校在這個專業的教學現狀卻是以此作為重點，忽略了本科類統計學專業的教學重點。統計學專業學習的重點在于培養學生的統計思維，而不是一味的灌輸統計學中的公式與定理，學習統計學專業，特別是本科生學習統計學專業的主要目的在于運用，培養學生的統計思維，分析統計數據，進而得出問題所在，提出合理建議，這才能符合社會對本專業人才的需求。
3.統計學的相關教材數量較多，教材內容有待精簡。高校統計學專業的教材種類比較多，很多高校在選擇教材時都能仔細研讀教材內容，所以導致以后教師在教學中發現教材中有的知識點出現了歧義，還有的是比較相近的教材中對同一知識點的描述存在分析，有的教材之間出現重復并且知識點聯系松散，缺乏整體性和系統性。
二、解決統計學教材問題的合理化建議
1.加強教材的科學性與規范性。學習統計學專業的學生大多是在原來沒有接觸過的，所以他們的學習很嚴重的依賴教材，教材不僅是對學生在學校的學習有著較大影響，在走入社會上也有很大影響，所以在選擇統計學相關教材時應該慎重。另外，教育部門在對編輯教材的部門要進行嚴格督查，以及在印刷前也要進行細致的審查工作。教材應該展示統計科學的體系，至少應該體現科學性和規范性。例如很多教材都會講到均值，它是常用的集中趨勢度量。但是很少有教材說明，當數據呈顯著的偏態分布時，均值不是一個合適的概括性指標，因此導致很多學生在應用中常常誤用均值。均值誤用的典型例子是近年來工資被增長的問題，因為收入分布不是正態分布，而是右偏型分布。在國際上收入分布主要用中位數，而不是均值。
2.提高教材內容的應用性。統計是數據的科學，因此，統計學教材要體現出應用性，教材里每一種統計方法的介紹都應該聯系案例，這樣不僅可以避開深奧的數學理論推導，而且為學生深入領會統計思想與方法提供了最有效的途徑。教材要適應應用統計的需要，特別是近幾年信息計算的飛速發展，方便了統計軟件的使用，教材內容也應該做出轉變，與計算機科學統計技術相融合，統計學的教材編寫應根據社會科技發展來做參照，提出新型的統計數據方法，摒棄教材中傳統的利用手算的方法，做到與時俱進，提高社會應用性。
3.教材編寫應注意趣味性。很多人認為教材應該是嚴謹的，在編寫中應突出教材的科學性和嚴謹性，而往往忽略教材的趣味性，面對學生的閱讀需求，學生希望統計學課本不再是理論性的教材而是可讀性強的書刊，行文中間可以穿插大量豐富、鮮活、生動的擴展閱讀，使得統計學知識不再枯燥，方便學生的理解和學習。編寫好統計學教材，不僅應該體現統計學學科的科學性和規范性，而且要注意趣味性，要編排新穎，講解清晰。這樣才能幫助學生深入領會統計學的思想與方法。
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