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有一種愛叫做堅持師德與演講
轉(zhuǎn)眼間，參加工作已經(jīng)將近半年了。暑假的初步熟悉工作，到九月份的焦頭爛額，再到十月份的逐漸安定，一直到十一月份的波瀾不驚，淡定從容，作為一個剛?cè)肼毑坏桨肽甑男率纸處煟S著時間的流轉(zhuǎn)，我在默默成長著。
選擇這份工作，實在是因為很愛孩子。時常想著她們可愛的笑臉，想著她們稚氣的語言，我會在心里笑出聲來。我的心里滿滿的愛，似乎要流淌出來。我相信，我的眼睛里也一定全是愛意。
可是，我發(fā)現(xiàn)我的愛竟然這么脆弱和動搖。九月份的小班里，哭聲一片。看到她們眼睛里的淚水，我的心里也很難過，我深深憐憫她們與父母分離的痛苦，可是我也為自己沒有合適的辦法來幫助她們感到不安。我像孩子一樣對我們這么快的生活節(jié)奏感到不適應(yīng)，我常常有不知身處何方的恍惚和孤單感。不知道從何時起，我丟失了耐心，丟失了笑容，我每天想得最多的是“得趕緊干完××活，一會兒要去× ×了”。由于不熟悉，于是我只能笨拙地一步步來，每天身體上的勞累壓倒了一切，我常常回到家之后就感到自己仿佛要死去，匆匆吃一點東西，就躺下睡著了。
那些叫做熱情的東西究竟到哪里去了呢?平心而論，我非常喜歡幼兒園，可是緊張的生活節(jié)奏和之初的不適應(yīng)讓我根本就沒有時間關(guān)注她們，更別說傾聽她們的心聲了。
上海特級教師應(yīng)彩云講座說“99％的孩子認為老師不愛自己，而100％的教師認為自己是愛孩子的”。聽到這句話，我的心被深深地觸動了。我想，如果這會兒去調(diào)查我們班的孩子，估計也是同樣的結(jié)論。那么，我的愛為什么孩子感覺不到呢?
在這一刻，我難過地想落下淚來。
我悲哀地發(fā)現(xiàn)，我有太多需要檢討的地方。從早晨起床開始，我的身邊就充滿了各種求助的聲音“老師，你幫我——”可是，我只有一雙手，我在幫著個別能力弱的幼兒穿衣服時，嘴里還不忘記催促別的幼兒。我是一個引導者?是的，按照學習的教育理論，我確實應(yīng)該是一個引導者、支持者，可是，我更多地擔當了一個法官，不停地在判斷行為的對錯；我也像一個消防隊員，不停地在救火。總有一些孩子動作特別慢，老師去幫助穿衣服以便能趕出時間洗臉刷牙去戶外活動。在時間的限制下，我無法對她們因著急而含淚的眼神作出太多的回應(yīng)，有時候就是幫助穿上，再催促快一些完成別的任務(wù)。午睡時也是催促其快速入睡，而有些孩子流露出思家的情緒，為了不影響別的孩子，讓我感到慚愧的是，我有時候甚至要求她們不要發(fā)出哭聲，以免影響別的孩子。試想，孩子怎么能感受到老師的愛?
一次午睡中，一個看似最調(diào)皮的小女孩，突然掀開被子坐起來大哭“我想媽媽”，我跑過去，抱住她，心里波濤洶涌。可是怕吵醒別的小朋友，嘴上說的是“別出聲，再睡一會兒”。我此刻對她的愛只表達出了十分之一。看著她睡去，我難過于自己的苛責，也許真的是工作的壓力使我都忘記了她們只是一群三歲多的孩子。平時想的都是“她們不會穿衣”、“老哭”、“撒飯”等，而家長送孩子來，往往都是贊許的評價：“××今天早晨是自己穿的衣服，真棒”，對比之下，我是何等的慚愧!
用孩子能感受的方式去愛孩子，去做事，去說話，才能讓孩子喜歡。我常常想，也許跟孩子交往需要符合一個乘法法則：就是有一項為零，那么整個結(jié)果就是零。不是嗎?一個冷漠的眼神可能就讓你多日的精心呵護化為零。孩子很容易忘記你對她的諸多呵護，卻很容易記住你冷漠的一個眼神。除此之外，我承認自己有太多東西要學，光有熱情是不夠的，還需要很高的教育藝術(shù)。一句“你雙手搬椅子真好看”要比“雙手搬椅子，別把椅子弄壞了”教育效果更好，也讓孩子更樂意接受。
“知恥而后勇”，我想既然我已經(jīng)認識到了這個差距，并反思到自己做的不足，加上我對孩子的熱情，對研究孩子的極大興趣，我相信我以后會積累更多有效的經(jīng)驗故事的。
愛孩子，無論是調(diào)皮搗蛋還是聰明乖巧的孩子；持續(xù)地愛孩子，無論你所從事的工作壓力多么大，有多少活兒還在等著，請一定要把愛表現(xiàn)出來。不需要太多，有時候僅僅是需要有智慧地轉(zhuǎn)換思考角度，有時僅僅需要再耐心等一等；有時候僅僅需要收回焦慮的眼神，有時候僅僅需要把抱怨的話留在心里!
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