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教師感悟:用心培育,靜待花開
兒子課余學(xué)得是跆拳道，絕大多數(shù)的時(shí)間是要光著腳丫上課的，而鞋子是放在地墊一旁的邊上。每次去接他，最頭疼的事就是等他穿鞋子。穿鞋子的速度必須很快，否則，邊上的小朋友就有可能在一旁催他了，這是常有的事，非正常的情況事：先走出來的人不小心把他的鞋子踢到別的地方了，可憐的小東西就只能穿著一只鞋子跳呀跳地去找另一只鞋子。每次去接他，如果出現(xiàn)這種“意外情況”，我經(jīng)常是眼觀八方、手疾眼快、三下五除二替他找到鞋子，并迅速穿好。
那天去接他，出于職業(yè)的毛病，我注意到了邊上的那個(gè)小男孩：他其實(shí)老早在穿鞋子了，可能是心急，已經(jīng)穿進(jìn)去的那只鞋子的“舌頭”也塞里面進(jìn)去了，重穿。而另一只鞋子則是鞋帶上打了死結(jié)，看他著急地樣子，我忍不住去幫他。“謝謝你！讓他自己來，他能行。我再等等他。”一個(gè)清晰的聲音在我耳邊響起，原來，那個(gè)一直在門邊上站著的人，是他媽媽。那份從容，那份淡定，那種教子方式，讓我覺得羞愧。
同樣，在幼兒園起床的時(shí)候，小朋友穿鞋子時(shí)的情景，也曾經(jīng)一度讓我焦頭爛額，心情煩躁。動作快的小朋友老早穿好鞋子了，而對于動作慢的小朋友呢，我經(jīng)常是一邊不停的催促：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”一邊以最快的速度給他們穿鞋子、系鞋帶，每天，班上總有那么幾位“蝸牛”似的小朋友。等我替他們打點(diǎn)好一切，時(shí)間可能過去了五六分鐘，在這五六分鐘里，對于那些早早穿好鞋子的小朋友來說，充滿了變數(shù)：你推我一下，我推你一下碰去了的，出現(xiàn)矛盾吵架的……時(shí)間一久，穿鞋慢的那幾位小朋友好像習(xí)慣了我的幫助，干脆坐在那里等我了，一動不動。“讓他自己來！能行的，我再等等他。”這句話在我的耳邊響起。于是，我試著開始改變策略：對那幾個(gè)穿鞋慢的小朋友說：“加油！加油！我們等你！”，一邊組織已經(jīng)穿好的小朋友念念兒歌，做做手指游戲。我給他們就只穿一只鞋子，然后對他們說：“瞧！像老師這樣就好了。快讓另一只鞋子也有個(gè)家吧。”“來，看這樣，兩只鞋子親一親，兩只耳朵朝外面，很簡單。”慢慢地，能穿好鞋子的小朋友越來越多，而在此期間發(fā)生的意外則越來越少。
我們幼兒園老師，常常被理解為幼兒的半個(gè)媽媽。“媽媽”的功能被家長、自己在工作中放大了以后，幼兒的某些動手能力就慢慢的變小了。我們可以為了迎合家長的需要，替幼兒穿好鞋，穿好衣服，塞好褲子，以及做一些別的事情，可時(shí)間久了，一動不動的“小木偶”會越來越多。
幼兒園老師由于勞動對象的主動性和幼稚性，勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性，更加體現(xiàn)出要有一份靜待花開的耐心。靜靜地學(xué)會等待，當(dāng)擁有一個(gè)寧靜的心態(tài)時(shí)，會覺得每個(gè)孩子都那么可愛，偶爾的頑皮也會覺得是一種無忌的天真。而當(dāng)自身心情煩躁時(shí)，會覺得：好煩，好累，怎么每天吵個(gè)沒完。
所以，我們要學(xué)會等待，都說幼兒教育是一種慢的藝術(shù)。拿出耐心，慢慢等著孩子學(xué)會自己去做一些事情。嘗試著，牽一只只蝸牛去散散步。
讓我們一起：靜待花開。
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