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探討地域傳統(tǒng)文化原則
地域傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷千百年的歷史選擇而積淀下來的文化瑰寶，其內(nèi)容豐富多彩、博人精深。有些被相關(guān)部門收集整理，得以保存，有些卻散落民問，瀕臨失傳。開發(fā)與實(shí)施地域傳統(tǒng)文化，校本課程不但是對傳統(tǒng)文化的一種傳承，也能夠增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與熱愛。
一、傳統(tǒng)文化校本課程的實(shí)施原則
(一)普及與提高相結(jié)合
適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)或參與的內(nèi)容我們利用校本課程必修課的形式進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生都能感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的精深，體驗(yàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的廣博，受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)與熏陶不適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則利用校本課程選修課的時(shí)問進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。
(二)課內(nèi)與課外相結(jié)合
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道，但不是唯一的渠道，要使學(xué)生全方位地了解與掌握地域傳統(tǒng)文化，一方面要讓學(xué)生充分利用身邊的課程資源，在生活中學(xué)習(xí)鮮活的文化內(nèi)容;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合
校本課程的學(xué)習(xí)要避免單純的說教，注重生活中的實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中提高水平，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)，傳承美德。
(四)繼承與創(chuàng)新相結(jié)合
繼承民族文化，傳承中華文明是我們義不容辭的責(zé)任。但創(chuàng)新是發(fā)展的根本，因此，我們鼓勵學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。
二、傳統(tǒng)文化校本課程的教學(xué)原則
(一)講授傳統(tǒng)文化知識與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)相結(jié)合的原則
傳統(tǒng)文化校本課程的學(xué)習(xí)，是以傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)為載體，在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，使學(xué)生受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熏陶，并將傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的德行與修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中不能只停留于知識層面的學(xué)習(xí)，而要深入挖掘知識背后潛在的深刻內(nèi)涵，通過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，在日常生活中踐行傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識與主動傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的原則
傳統(tǒng)文化在其歷史傳承的過程中，有些得以留存并不斷被發(fā)揚(yáng)光人，而有一些卻隨著時(shí)問的推移瀕臨消失的邊緣傳統(tǒng)文化校本課程就是通過深入挖掘地域傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的喜愛，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)的情感，并主動承擔(dān)起傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的職責(zé)。因此，在教學(xué)過程中，通過親身體驗(yàn)與具體的實(shí)踐操作，為學(xué)生提供親歷傳統(tǒng)文化的機(jī)會，讓學(xué)生掌握一些具體的方法和相關(guān)的技能，使他們成為家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的新的傳承者，使家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化能夠在青少年一代的身上得以發(fā)揚(yáng)光人。
(三)實(shí)施傳統(tǒng)文化校本課程與落實(shí)國家課程有機(jī)結(jié)合的原則
校本課程的開發(fā)的主要依據(jù)是國家的教育方針、國家或地方的教育計(jì)劃以及學(xué)校的教育計(jì)劃、學(xué)生的實(shí)際需求和本地的教育資源，因此，校本課程的開發(fā)不能背離國家課程，它與國家課程應(yīng)該是相輔相成的，是對國家課程的重要補(bǔ)充承德傳統(tǒng)文化校本課程從課程內(nèi)容、實(shí)施途徑與教學(xué)方法等方面都要與國家課程達(dá)成統(tǒng)。另外，承德傳統(tǒng)文化校本課程的很多內(nèi)容是對學(xué)科課程的補(bǔ)充，在教學(xué)過程中要與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，作為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容或拓展學(xué)習(xí)的部分而且在實(shí)施過程中要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，利用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(四)實(shí)施集體教學(xué)、班級教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的原則
基于教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異，在傳統(tǒng)文化校本課程教學(xué)當(dāng)中，要靈活選擇不同的教學(xué)組織形式對于適用于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以打破班級與年級的界限，采用集體教學(xué)的方法，這樣既節(jié)省教學(xué)時(shí)問，也節(jié)約教育資源。班級授課應(yīng)該是課程實(shí)施中一種普遍的、常用的教學(xué)組織形式，這種形式便于組織，易于操做。因此，我們在校本課程中通常可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)由于校本課程的設(shè)置更多的是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性差異，因此，在有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可以把不同層面的學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣有利于不同目標(biāo)的集中達(dá)成。
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