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新課改背景下的高中語文選修教材研究論文
隨著我國的教學改革不斷擴展，教學改革更是培養當代新青年學子的重中之重。語文是所有學科的基礎，更是我國教育的重點學科。編寫教材更應具有時代先進性、創新性、多元化的內容設置，符合學科特色，從而使學生有興趣學習，培養他們的語文探究能力，更為其全面發展做好鋪墊。
一、我國語文選修教材的歷史發展
(一）我國語文選修教材的設置與發展階段
語文選修教材課程的設置經歷了四個發展時期，分別是萌芽期、探索期、發展期、突破期。選修課也是一種學習課程的方式，只是它屬于通習，給學生學習的興趣與自由。在歷史上在幾次改革及政治經濟發展的推動之下，選修課萌芽，并且良性發展了一百多年。在開課初期，由于課程類型單一，無法滿足廣大學生的需求和求知欲，也無法滿足學生的個性及全面發展需求，于是，在廣大師生的支持下進行了教學改革，增加了選修課程。不僅有文科、理科，還有公共必修課，但由于一些科目無法實際實行，改革因此中斷。探索期，我國建國后全面學習蘇聯模式，但隨著時間的推移，我國開始認識到蘇聯的教育模式不符合我國的國情和教育目標。因此，在1963年又開始了教學改革，增添了許多選修課來提高學習的興趣，培養其個性、特長發展，像農業技術選修課、歷史選修等。當時還未涉及語文選修。發展期，國家為了大力發展建設，發展學生的特長，設置了許多選修課，不僅有課外的文章、課文讀物，還有一些職業技術課，加強對學生的能力、興趣培養。文科、理科都有所側重,且這些課程都在實踐中得到了落實。1996年，選修課中包含了語文，并且規定語文為必修課，中外文化讀物、鄉土文化、口語交際能力可以培養學生的興趣，學生的文學素養、寫作素養、閱讀能力也得到了提高。
(二）我國語文選修教材的建設發展
我國語文選修教材的建設發展較晚，在1991年才進行了語文選修教材的第一次編寫，有文言文、古代文學的內容。在江蘇省的改革中有四種語文選修教材，其中有很多古代、現代、中西方文學名著欣賞閱讀，并且廣泛受到學生的喜愛。在經過了幾次改革后，選修教材的內容有書法、民俗、美學、邏輯、中外名著、史話、科學、學習心理、學習方法等。2003年,我國的七個城市攜手編寫了四種語文選修教材，增添了諸如演講與口才、文言文拓展、賞析、實用文應用等。這四種教材也被其他的許多地區廣泛使用，是我國地方編寫語文選修教材的開始。我國語文選修教材在經歷著許多問題的侵擾的同時不斷發展了一百多年。
二、我國語文選修教材當前的現狀
(一）語文選修教材的編寫和使用問題
國家選修教材所呈現的整體特征是:教材內容緊跟時代的潮流、創新化思維、從內容種類到編寫方式皆多種多樣，有合編、分編、統編、專編。但也存在缺少精品教材等問題，雖然教材五花八門，但相互之間在內容上無明顯差別，課程缺乏特色，缺少精品課程，這對資源是一種浪費；其次，缺少一線的語文教師編寫教材，雖然目前大多是由學識淵博的大學專家、教授編寫高中初中的語文教材，但他們的專業素養太強，內容過深,無法真正了解學生的實際學習能力，連初、高中的老師都很難消化吸收，學生更是負擔太重無法消化，以至于學生不僅學起來枯燥乏味、難以理解，連本該有的實際應用能力也降低了。
(二）校表教材的開發與使用問題
校本教材應該大體上和國家的課程、地方的課程相一致，選修和必修相對應，校本教材的理念、理論應和選修教材相一致。但在實踐過程中，校本教材的編寫與使用存在一些問題。首先，校本教材的開發過于受經濟利益的驅使，故意迎合，價值觀不端正;其次，校本教材過于重視學校特色，涉及面不廣；第三，校本教材大多是按照教師自身的想法、特色去編寫的。總之，校本教材的標準、教師是否夠資格去編寫、教材成本高且沒有相對應的評價標準等都成為校本教材開發的阻力。
(三）對我國高中語文選修教材的編寫及使用建議我國高中語文選修教材的編寫應注意以下幾點：一是減少選修教材的數量、種類，増加精品化、有特色的課程；二要正確處理好選修教材與必修教材的關系，二者密不可分，注意二者的聯系銜接和拓展;三是在編寫的內容上應符合學生的興趣及學習需求、學校的文化教育特色，提升編寫教材的教師隊伍的整體水平，并保證編寫課程內容的科學化、嚴謹化，不斷更新完善教材的內容。這就需要語文老師提高專業能力，具備良好的編寫教材的能力，并且能使教材有趣生動又有可學性，能適應不同環境下的學習需要，對學生以后的學習生活、就業發展也能提供幫助。
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