小學信息技術《從互聯網上下載信息》說課教案

　　一、說教材

　　《從互聯網上下載信息》是廣西科學技術出版社高中信息技術教材第二冊“第一單元網絡世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從互聯網上下載信息》是在學生熟知了網絡基礎知識，互聯網中的常見術語,IE的基本設置以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開的第2課時的教學。在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜索引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關于下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從互聯網上下載信息）

　　知識目標：要求學生理解下載的作用和意義；

　　能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。

　　情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感

　　重點：四種下載方式

　　難點：四種下載方式和小組的配合

　　二、說教法

　　教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。

　　三、說學法

　　學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的網頁設計中的小組合作打下基礎。

　　四、說教學過程

　　（一）新課導入

　　首先，在大屏幕展示一個電子課文網頁，（關于任意角三角函數的，有教學過程、練習題及答案）

　　創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，-------引出上網查找相關資料和資料的保存整理

　　（二）新課

　　1、介紹“下載”的概念

　　下載：把互聯網中的有關的信息資源保存到自己計算機的過程

　　2、四種下載的方式

　　（1）保存網頁:注意保存時的類型（WEB頁，全部；WEB檔案，單一文件；網頁，僅HTML和文本文件），根據需要選擇不同的類型

　　（2）保存圖形：最好能重命名

　　（3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。

　　（4）下載文件：注意“在文件的當前位置打開”的含義

　　方法一：左鍵單擊

　　方法二：右鍵->目標另存為

　　方法三：下載工具，網際快車

　　*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學生自行探索。

　　*學生完成任務：利用搜索引擎，查找并下載有關“三角函數方面的資料”

　　要求：（1）、由小組合作完成；

　　（2）、建議的分工模式：組長負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負責合成。軟件不限

　　*學生代表演示資料

　　3、總結學生演示內容并補充講解

　　（1）歸納法，尤其要對教學難點進行講解，并得出結論

　　（2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點

　　（3）小組合作的配合

　　如還有時間：可讓學生在互聯網中找一些喜歡聽的歌曲下載

　　一、 說教材

　　《文字的剪切和復制》這一課是科學出版社九年義務教育小學實驗教材《小學信息技術》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、 使學生認識理解剪切和復制的方法。

　　2、 理解剪切和復制的區別。

　　能力目標：

　　1、 掌握對文本進行選取、移動和復制操作。

　　2、 培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

　　3、 初步培養學生綜合編輯的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

　　教學重難點

　　重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。

　　難點：復制與剪切的區別。

　　二、 說學生

　　四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。

　　三、 說教法與學法指導

　　本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。

　　在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

　　四、說媒體

　　1、 學習材料和資源：繞口令、Flash課件。

　　2、 設備：多媒體教學軟件、投影儀。

　　五、說設計

　　在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境、引出課題

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　（三）解決學生質疑、突破難點

　　（四）練習鞏固、體驗樂趣

　　具體闡述：

　　（一）創設情境、引出課題

　　首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。

　　[教學意圖] 通過游戲來激發學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　圍繞教學目標，我帶領學生進行自主、探究學習新的知識。

　　（1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。

　　（2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經發現這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。

　　（3）既然文字已經修改正確了，現在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。

　　[教學意圖] 尊重學生的個體發展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反饋中我也了解學生對文本選取的掌握程度。

　　（三）解決學生質疑、突破難點

　　小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區別。

　　[教學意圖] 讓學生自由討論，培養學生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板”的作用，突破教學難點。

　　（四）練習鞏固、體驗樂趣

　　在這一環節我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補充完整，并將完成的任務保存在“網上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

　　[教學意圖] 鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養學生綜合編輯的能力。

　　六、說小結

　　在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

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