生物圈中的人復習策略反思

　　【策略一】把握課標，緊扣考點，抓住人的生命活動這根主線，以梳理知識點為基礎，通過訓練落實知識點的考察，進入復習。

　　首先通過學生身邊事或問題（如：你知道生態系統中的最高級消費者是什么因素嗎？）引入復習課題“生物圈中的人”。然后圍繞“怎樣才能保證人的生命活動正常進行”這一線索，將人的營養、呼吸、循環、排泄、調節等五個二級主題串成線，給學生一個總體知識框架，明確我們要復習那幾方面的內容，做到心中有數。之后分別依次進入各個二級主題復習。在每個二級主題復習的過程中我認為還是通過呈現記憶和引導啟發構建知識礦架（由于學的時間久了，很多知識也許淡忘了，所以這一點是非常必要的），呈現知識點，形成知識網絡（針對考點），讓學生知道每個二級主題里我們應該掌握那些知識內容。當然這一過程不應只是單純的梳理知識點，否則學生會感到厭倦而不感興趣。我們應盡量結合學生身邊事（如：假如你已年滿18周歲，血型為B型。在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受傷并急需輸血，問：你能能否為他獻血？你愿意為他獻血嗎？→輸血和血型這一重要知識點的復習）或實際用（如：某人下肢受傷后發炎,通過手腕處靜脈注射藥物治療，你能說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑嗎?→進入考點血液循環相關知識的復習）或樣題（如：醫生在檢驗某病人的尿液時發現了較多的紅細胞，如果是腎臟有疾病，下列結構中最有可能發生病變的是：Ａ．腎小球 Ｂ．腎小囊  Ｃ．腎小管→腎臟結構和功能以及尿的形成過程）引導歸納總結。這樣既復習訓練考察了知識點，學生也不會覺得枯燥乏味而易于接受從而感興趣。對于重點模式圖（如循環、呼吸、氣體交換等）的理解和識別可以單獨提出來進行訓練，以強化學生的識圖能力。

　　【策略二】從知識點的內在聯系性入手，以血液循環模式圖為基點進入復習。如循環系統運輸的營養物質來源于食物（消化系統）；運輸的氧來源于呼吸；運輸的廢物要通過泌尿系統排泄；那么人體的這些器官、系統之所以能有條不紊協調地進行各種生理活動以適應外界環境的變化，是由于神經系統和體液（主要是激素）的調節，這樣即將五大部分內容自然地網絡在一起，形成了一個完整的知識體系。然后在此基礎上逐次進入每個主題的復習。

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