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《傳統文化與文化傳統》學案設計
《傳統文化與文化傳統》教學設計
一、教材分析
《傳統文化與文化傳統》是蘇教版必修三“文明的對話”專題“審視傳統”板塊中的一課。“文明的對話”專題旨在探究多元文化間的碰撞、沖突、交流、融合，本文讓學生加深對傳統的認識，是實現與異質文明交流的前提，為下面兩個板塊的學習奠定了基礎。本文在《審視傳統》這一板塊中，是一篇學術論文，也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語言闡述了傳統文化和文化傳統二者的概念和相互關系，提出了文化傳統的兩重屬性，指出應該怎樣正確對待傳統與文明對話。
二、教學對象分析
如今，信息傳播迅捷，學生對當下傳統與文化的碰撞新聞和事件都有所了解。基于快餐式的閱讀和吸收，學生并未對此種現象進行深入思考和理性反思。也正是有了這種積蓄和期待，本文提供的觀點和方法將激發學生思維的火花，綻放出理性的光彩。另外，學生已經學習過《勸學》《師說》兩篇經典議論文，對議論文的基本寫作規范和論證方法有了初步的認識。
三、教師自我分析
教師的現代教育技術應用能力較強；善于設疑激發，引領深度思考，能熟練運用多媒體技術，鼓勵自主探索，尋求整合點，凸顯教學媒體最優化。在教學時要想避免枯燥，可利用文章的語言特色來誘發學生的興趣，在把握課文思路的基礎上，采用問題探討的方式研讀課文，注意探討問題時應注重思路、突出重點。學習本文，不僅要完成文本研讀，更要借鑒文章的寫作技巧。
四、教學環境分析
徐州為兩漢文化發源地，是漢學淵藪。學生生活其中備受熏染，教師自覺反思，已有心得。再結合學校多媒體和相關實物全方位進行探究交流。
五、教學目標
1、知識目標
了解傳統文化和文化傳統的內涵。
2、能力目標
學習本文比喻論證和正反論證的方法，提高議論文閱讀和寫作能力。
3、情感目標
正確對待傳統，弘揚民族精神。
六、教學重點與難點
教學重點：
理解傳統、傳統文化、文化傳統等概念的含義、特性，并引導學生正確對待傳統和文明對話。 教學難點：
學習本文比喻論證和正反論證等論證方法，提高議論文閱讀和寫作能力。
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