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小學(xué)語(yǔ)文希望杯總結(jié)公開(kāi)課總評(píng)
希望杯過(guò)去已經(jīng)十天有余，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報(bào)我對(duì)希望杯課堂展評(píng)的一些想法。
現(xiàn)在的希望杯課堂展評(píng)，來(lái)聽(tīng)課的老師似乎越來(lái)越少。跟我剛上班時(shí)候一座難求對(duì)比十分明顯。我感覺(jué)聽(tīng)課老師不多，可能是覺(jué)得現(xiàn)在的課堂跟自己平時(shí)的課堂有差別，自己從中獲得的東西并不豐富，評(píng)委的點(diǎn)評(píng)有時(shí)也讓人比較疑惑，并不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來(lái)看待。最后是聽(tīng)課老師心中的好課和評(píng)為眼中的好課有出入。
既然是賽課，展示課，那就應(yīng)該著眼點(diǎn)是賽，而不是把平時(shí)的課堂搬到賽課現(xiàn)場(chǎng)。
首先是對(duì)于比賽文件的解讀。舉一個(gè)例子，《廬山的云霧》是三年級(jí)第三課的一篇文章，這節(jié)課評(píng)分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)選課，那么首先第一條就不符合。所以選課時(shí)不必再糾結(jié)是否符合教學(xué)進(jìn)度的要求，而是這節(jié)課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，關(guān)于文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求“問(wèn)題引領(lǐng)情知、問(wèn)題探究情智”，問(wèn)題要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。但是評(píng)委們打分并不以此為依據(jù)，而是根據(jù)他們對(duì)課的感悟與理解。《廬山的云霧》一課并沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題補(bǔ)充。所以不能將課的設(shè)計(jì)跟文件緊密聯(lián)系，而應(yīng)當(dāng)是就課論課。
其三，作為中段，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)于表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)在于說(shuō)與寫(xiě)。評(píng)委在點(diǎn)評(píng)《廬山云霧》一課時(shí)，多次提到了語(yǔ)用。語(yǔ)用，顧名思義是對(duì)語(yǔ)言、文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。我把它理解為表達(dá)。表達(dá)的練習(xí)可以是抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)造句，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，也可以是拓展。比如，《廬山的云霧》一課中云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷青輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。給了學(xué)生幾幅云彩變化的圖片，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。很多圖片都是從二年級(jí)《云房子》一課直接來(lái)的，和云霧似不太符合。但是進(jìn)行的是表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生一會(huì)說(shuō)是一頭小羊在吃草，一會(huì)是一只飛翔的小鳥(niǎo)等等。最后的聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生來(lái)到公園里，看到形態(tài)各異，姹紫嫣紅的花朵來(lái)表達(dá)練習(xí)。寫(xiě)比較浪費(fèi)時(shí)間，而且也不容易把控，說(shuō)話練習(xí)也是其中的一部分。如果寫(xiě)，千萬(wàn)不要些某某我想對(duì)你說(shuō)，太多了。
第四是學(xué)生要訓(xùn)練有素。既然是賽課，真真假假應(yīng)該往一邊放放。我們的學(xué)生就是訓(xùn)練有素的，我們的學(xué)生就是一張嘴滔滔不絕，一寫(xiě)起來(lái)洋洋灑灑。我們平時(shí)的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓(xùn)練要提前訓(xùn)練，該滲透要滲透。因?yàn)�，有時(shí)候我們課設(shè)計(jì)的修改很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的配合，反應(yīng)，來(lái)修改。
第五是要多讀書(shū)，向馮老師一樣，好讀書(shū)，讀好書(shū)。其實(shí)語(yǔ)文課比賽，更多的是語(yǔ)文老師個(gè)人素養(yǎng)的展示。上課，我覺(jué)得能不能拿獎(jiǎng)很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否開(kāi)心，是否釋?xiě)�。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最后的是我們應(yīng)該去研究一個(gè)人。那就是于永正老師。我發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)委很喜歡舉于永正老師的例子。說(shuō)明于永正老師在這些評(píng)委們還是語(yǔ)文老師的時(shí)影響非常大。所以，我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該花大力氣去研究于永正老師的課堂，于老師的教學(xué)風(fēng)格，于老師提出的問(wèn)題，于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。都值得我們?nèi)ツ７�，去思考，去借鑒。
經(jīng)驗(yàn)需要積累，積累需要從高分的課中學(xué)習(xí)。
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