《二分法》教師教學反思

　　篇一：《二分法》教學反思

　　這節課既是一堂新課又是一堂探究課。整個教學過程，以問題為教學出發點， 以教師為主導，學生為主體，設計情境激發學生的學習動機，激勵學生去取得成功，順應合理的邏輯結構和認知結構，符合學生的認知規律和心理特點，重視思維訓練，發揮學生的主體作用，注意數學思想方法的溶入滲透，滿足學生渴望的獎勵結構。整個教學設計中，特別注重以下幾個方面：

　　（1）重視學生的學習體驗，突出他們的主體地位。訓練了他們用從特殊到一般，再由一般到特殊的思維方式解決問題的能力。不斷加強他們的轉化類比思想。

　　（2）注重將用二分法求方程的近似解的'方法與現實生活中案例聯系起來，讓學生體會數學方法來源于現實生活，又可以解決生活中的問題。

　　（3）注重學生參與知識的形成過程，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲，增強學習數學的信心，體驗學習數學的樂趣。

　　（4）注重師生之間、同學之間互動，注重他們之間的相互協作，共同提高。

　　篇二：《二分法》教學反思

　　我就我本人對“ 二分法求方程的近似解 ”這節課做一下自我反思。

　　我這節課的教學過程是先回顧方程的根與函數零點的關系，然后給出幾個方程讓學生求解，其中包括課本例題的方程，然后引出求方程的近似解的方法---- 二分法，然后通過例題的講解讓同學們理解二分法求方程近似解的步驟。

　　在這節課的教學過程中我個人發現了一些問題，例如學生對二分法求方程的近似解的條件理解并不透徹； 對二分法求解方程的近似解的方法思想理解比較膚淺，僅僅是好像知道二分法，但是并不知道二分法具體該如何使用。

　　經過學習，我覺得很有必要對這一節課進行反思，這一節課我個人認為進行得太過機械化，學生對二分法的`理解上依舊比較模糊，不能很好的對二分法進行把握。整節課采用了灌輸的思想進行教學，生硬的去完成教學任務，并沒有給同學們留足夠的時間進行思考，進行探索，反而得到的教學效果比較差。蘇格拉底曾說過“教育不是在灌輸，而是在點燃”，因此，對于本節課應該把握其核心，即如何有效實施二分法，課堂的中心應該放在用二分法求方程的近似解的實施過程上，并解決實施過程出現的問題上。課堂應該教師引導讓同學們主動探索討論，發揮其創新性，從而總結出用二分法求方程近似解的一般步驟。我想這樣達到的教學效果會更好。

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