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語文老師應(yīng)多讀多寫教師的國培學(xué)習(xí)感悟
我從9月26日到合肥師范學(xué)院參加“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)學(xué)習(xí)這些天以來，聽了許多專家、教授、特級教師的課，這些課都有一個(gè)共性的話題就是——語文老師要多讀、多寫。語文老師要想教好學(xué)生的寫作，必須自己要提高文化修養(yǎng)；必須自己要會寫文章，要寫“下水作文”。他們說得很有道理，名師之所以能成為名師，就是他的文化修養(yǎng)高；能寫文章，能教書；不離實(shí)踐，自我研修；能獨(dú)立思考問題，不人云亦云，“不要讓自己的頭腦變成別人的跑馬場”。
人是有惰性的，只有給自己施壓，才能有激情；要不斷地練筆，才能激發(fā)自己的寫作靈感。安徽懷寧縣特級教師張斗和老師說得好，一個(gè)語文老師只有自己不斷地讀書、思考和寫作，才能不斷地提高自己的文化素養(yǎng)。他還說：“一件事情堅(jiān)持十年，必有成就”，許多老師就是因?yàn)椴荒荛L期堅(jiān)持搞教學(xué)研究和寫作，最終放棄，一事無成，很是遺憾。而合肥科大附中的特級教師吳華寶老師能幾十年如一日地長期堅(jiān)持讀書、寫文章，收集資料，搞教學(xué)研究，最終成長為安徽省的一名特級教師，發(fā)表了許多文章和論文，甚至還出版了幾部書。亳州市利辛縣的特級教師張邦群老師，他從一位代課老師開始，18歲從事教育工作，已經(jīng)工作了38個(gè)年頭。幾十年勤讀書，勤寫作，至今為止已經(jīng)發(fā)表了580多篇論文，才有今天的地位和成就。他認(rèn)為：語文老師的成長離不開三要素——勤讀書、勤思考、勤寫作。他每天把備課、范文寫作批改作業(yè)都安排在白天完成，晚上則屬于自己的世界——讀書、寫作。他認(rèn)為一段時(shí)間內(nèi)教師可以專注做好某一件事，要過簡單的生活，不要被煩事所累。他給自己定下一個(gè)目標(biāo)——每一周讀一本書，每一月至少讀四本書。年年如此，他認(rèn)為讀書的生活是一種幸福，而永遠(yuǎn)碎片式的生活是痛苦的。生命的質(zhì)量在于追求精神生活。他認(rèn)為教師要讀下列的書：專業(yè)的書、偉人傳記、文學(xué)名著、教育經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)方面的書、史學(xué)著作、人文著作、哲學(xué)書、報(bào)刊雜志。教師應(yīng)采用淘金式讀書法、批注式讀書法、摘抄關(guān)聯(lián)式閱讀法、質(zhì)疑式讀書法、對比式閱讀法、帶著困惑閱讀、隨筆式閱讀式、以讀促寫式閱讀法。
張邦群老師認(rèn)為優(yōu)秀教師不是培訓(xùn)出來的，而是自主成長起來的。教師要注重對自己心靈的培訓(xùn)，教師要教好書，必須自己先要讀書。一個(gè)人能寫多好，就能走“多高”，言之有理；我們要想做一個(gè)研究型的教師，而非“教書匠”，就要求我們廣大教師，必須要養(yǎng)成每天寫教學(xué)日志的習(xí)慣，心得體會哪怕你不知道寫，沒有內(nèi)容可寫，也可以從記流水賬開始，教學(xué)日志貴在堅(jiān)持。我們一線的廣大教師要善于在平淡中發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)化問題、追問問題；在教育敘事研究中，教師要善于觀察，要有一雙明銳的眼睛；要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。一個(gè)人要保持對知識的饑餓感，語文教師應(yīng)當(dāng)追求詩意，用文學(xué)來滋潤自己，提升自己的素養(yǎng)。教師教學(xué)生寫作文，自己必須會寫，教師要寫“下水作文”，特別是要寫每年的中高考作文題。
教師在寫作時(shí)，一要快，快指的是切入主要情節(jié)、主要人物、主題要快；二要慢，慢指的是要對細(xì)節(jié)、過程進(jìn)行細(xì)致的描寫；三要注重情節(jié)，注重情節(jié)就是要讓情節(jié)曲折動人；四要講究語言，一篇好文章還要有美麗的語言，語感的培養(yǎng)也是重要的。反觀一些寫得較差的文章，不是缺少細(xì)節(jié)描寫，就是缺少過程的詳細(xì)敘述。怎樣才能慢下來呢？要多描寫，少敘述，要注重對人物的心理刻畫。
怎樣寫好文章呢？要把慣性切斷；要把思想搞亂（寫文章思想不能那么單一，故事情節(jié)要有曲折性）；要把感覺激活（不要早早給某事下判斷）；要寫文學(xué)作品鑒賞的文章。
寫好教學(xué)論文，“突圍”自己的職業(yè)生涯。縱觀世界，凡是有成就的人，都是多讀、多思、多寫，終生自學(xué)的人。
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