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課文《紙的故事》的教學設計（通用7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的課文《紙的故事》的教學設計，歡迎大家分享。
課文《紙的故事》的教學設計 1
一、教學目標
１、知道紙是中國人發(fā)明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
２、學會課文生字１４個，卻別形近字“導、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
�。�、會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。
�。�、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
５、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
二、教學重、難點
�。�、教學重點：用部首查字法；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國人的自豪感。
�。�、教學難點 ：了解紙發(fā)明以前的書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學時間：２課時
第一課時
教學目標 ：
�。�、學會本課的１４個生字，理解１６個新詞，學會給生字確定部首。
�。�、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。
�。�、學習１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。
教學過程 ：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問：這是什么做的？拿出“報紙”、“作業(yè) 本”、“課外書”問。看著這些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）
這一張張白花花的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的'？同學們都非常奇怪，只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號就會消失了。（出示課題，請生讀課題）
二、初讀課文，學習生字，了解大意。
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求：
�。ǎ保┯龅缴侄嘧x幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。
�。ǎ玻┱J真閱讀“單元學習提示”，明確要求和具體操作步驟。
�。ǎ常﹪L試運用部首查字法做課后作業(yè) 第２題。
２、檢查指導。
�。ǎ保g覽課后生字，學生提出確定部首有困難的字，教師指導解決。
（２）以“帶”字為例，請同學介紹的過程。
�。�、再讀課文。
�。ǎ保┓怕曌杂衫首x課文。
�。ǎ玻┓中」�(jié)指名朗讀課文，注意糾錯。
（３）說說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導學生理清課文思路）。
完成課后練習３。
三、學習課文１－５段。
�。�、讓學生充分自由讀后完成填空練習。
紙發(fā)明以前，書是用（ ）做的，它太（ ）了。后來，人們?yōu)榱耍?），就用（ ）做書，可是太（ ）了。勞動人民（ ）。
２、檢查討論，得出板書：
（材料） （特點）
竹片 笨重
絲綢 價錢貴
�。场⒎纸巧懈星榈睦首x１－５段。
四、課堂練習。
�。�、完成課堂《作業(yè) 本》１、２、３題。
�。�、抄寫生字各３遍。
�。�、比一比，組詞。
圖（ ） 異（ ） 州（ ） 檢（ ）
圓（ ） 導（ ） 洲（ ） 驗（ ）
緊（ ） 絮（ ） 豪（ ） 毫（ ）
第二課時
教學目標 ：
�。�、正確熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點。
�。�、掌握“誰怎樣地說什么”的句式。
３、培養(yǎng)學生的民族自豪感。
�。础⒗斫獾幕A上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學過程 ：
一、復習引入。
�。�、聽寫生字、詞。
�。病⒓埌l(fā)明以前的書是用什么做的？那樣的書有什么特點？
二、學習課文６－７段。
�。薄⒂米约合矚g的方式品讀課文。
思考：從這兩段里，你讀懂了什么？并用線和圈，把你讀懂的標記出來。
�。�、根據(jù)學生的回答，得出板書：
�。ú牧希� （特點）
棉絮、麻 粗糙
樹皮、破布 又輕又薄、便宜
�。ǎ保┰谟懻摰倪^程中注意生字、詞的鞏固，并用“異口同聲”、“自豪”等詞說話。
（２）使學生明白“紙是咱中國人發(fā)明的”，讓學生用自豪的語氣練習讀第７段。
３、自由讀６－７段。
�。础⒅笇нM行“誰怎么樣地說什么”的句式練習。
（１）先請學生找出文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練。
�。ǎ玻┻M行擴散性訓練。（選擇其他內(nèi)容，用以上句式練說。）
�。�、完成課堂作業(yè) 本５、６兩題。
三、學習課文第８段。
１、有感情的齊讀這一節(jié)。
２、比較句子，理解“真了不起”。
我們的祖先了不起！
我們的祖先真了不起！
３、你從課文的哪些句子中體會到“咱們的祖先真了不起”（用“ ”劃出來，仔細讀一讀。）？
４、站起來，加上動作再讀一讀。
�。怠⑽覀兊淖嫦瘸税l(fā)明造紙術外還發(fā)明了印刷術、指南針、火藥，你們想知道嗎？（課件輔助，擴展學生的閱讀、知識面）使學生進一步體會到“我們的祖先真了不起”的情感。
�。�、有感情的齊讀全文。
四、鞏固練習。
�。�、深化拓展
�。ǎ保┱f說我國的四大發(fā)明以及它們對世界的貢獻。
�。ǎ玻┱務劕F(xiàn)在的紙，你想說些什么？你想怎樣再改進紙呢？
（３）寫話練習，寫的內(nèi)容可學生自定，題目自擬。教師也可以出一組參考題，如《我身邊的紙》、《有趣的紙》、《美麗的紙》、《我對紙的了解》、《紙的故事新編》等。
�。�、作業(yè) 練習。
（１）連一連。
用竹片做的書 粗糙
用絲綢當紙 笨重
用棉絮和麻做紙 又輕又薄、便宜
用樹皮和破布做紙 昂貴
�。ǎ玻┻x詞填空。
懷念 紀念
革命先烈為了祖國的解放，流血犧牲，我們永遠（ ）他們。
為了（ ）抗金英雄岳飛，人們建造成了岳王廟。
�。ǎ常┯蒙锨‘�?shù)臉它c符號。
媽媽說 不錯 那時勞動人民都買不起書
不錯 那時勞動人民都買不起書 媽媽說
不錯 媽媽說 那時勞動人民都買不起書
板書設計 ：
紙的故事
�。� 材料 ） （ 特點 ）
竹片 笨重
絲綢 價錢貴
棉絮、麻 粗糙
樹皮、破布 又輕又薄、便宜
課文《紙的故事》的教學設計 2
一、教材分析
1．背景知識
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學目標
1．學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的.祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
三、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學準備
投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
五、教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準字音；
②想辦法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的意思：異口同聲自豪
�。�3）檢查指導
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。
�、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
�。�2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
�。�3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養(yǎng)學生的民族自豪感。
（二）教學過程
1．復習引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
�。�2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結論。
�、谠诟鱾�問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
�。�4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業(yè)本練習5、6。
3．學習第8自然段。
�。�1）指導有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
（3）啟發(fā)學生說出我國古代的四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習4、7。
課文《紙的故事》的教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：學生能夠清晰闡述紙的發(fā)明、發(fā)展歷史，準確說出不同歷史時期紙的特點及制作工藝。
過程與方法：通過小組合作探究、資料收集與分析，提升學生的信息整合能力與團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對中國古代科技文化的自豪感，增強文化傳承意識。
二、教學重難點
重點：紙的發(fā)展歷程及重要意義。
難點：理解紙的發(fā)明對人類文明進步的深遠影響。
三、教學方法
講授法、小組合作探究法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示不同類型的紙張實物，如宣紙、牛皮紙、打印紙等，提問學生：“這些紙在生活中有什么用途？紙是從什么時候開始出現(xiàn)的呢？” 引發(fā)學生興趣，導入課題。
�。ǘ┲R講解（15 分鐘）
利用多媒體課件，展示圖片、視頻資料，詳細講解紙的發(fā)明背景。講述蔡倫改進造紙術的故事，介紹其采用的原材料和制作工藝，讓學生了解古代造紙的艱辛與智慧。
引導學生對比蔡倫造紙術發(fā)明前后書寫材料的變化，如竹簡、絲綢等，體會紙發(fā)明的重要性。
（三）小組探究（20 分鐘）
布置探究任務：讓學生以小組為單位，通過查閱書籍、網(wǎng)絡搜索等方式，探究紙在不同歷史時期的發(fā)展情況，如唐宋時期紙張的種類和用途，明清時期造紙技術的創(chuàng)新等。
各小組整理資料，制作簡單的'匯報展示。教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。
�。ㄋ模┏晒故九c總結（15 分鐘）
各小組依次進行展示，分享探究成果。
教師對各小組的展示進行點評和補充，總結紙的發(fā)展歷史，強調(diào)紙在人類文明傳承和發(fā)展中的關鍵作用。
（五）課堂練習（5 分鐘）
通過填空、選擇等形式的小測驗，鞏固學生對紙的歷史文化知識的掌握。
五、教學資源
多媒體課件、各類紙張實物、相關書籍和網(wǎng)絡資源
課文《紙的故事》的教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：學生掌握基礎的手工造紙方法，能夠運用不同紙張進行創(chuàng)意藝術創(chuàng)作。
過程與方法：通過實踐操作，提升學生的動手能力和藝術創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對紙藝創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)耐心和專注力。
二、教學重難點
重點：手工造紙步驟和紙藝創(chuàng)作方法。
難點：創(chuàng)作具有獨特創(chuàng)意和美感的紙藝作品。
三、教學方法
示范法、實踐操作法、啟發(fā)式教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示精美的紙藝作品圖片和視頻，如紙雕、剪紙、紙藝花卉等，提問學生：“這些作品是用什么材料制作的？你想不想自己動手制作？” 吸引學生注意力，引出本節(jié)課主題。
（二）手工造紙教學（20 分鐘）
教師進行手工造紙的現(xiàn)場示范。先將廢舊紙張撕碎，放入水中浸泡，使其軟化；然后用攪拌器將浸泡后的紙張打成紙漿；接著將紙漿倒入模具中，鋪平，擠出多余水分；最后將模具倒扣在吸水紙上，晾干，完成手工造紙。
學生分組進行手工造紙實踐，教師巡回指導，糾正學生操作中的錯誤。
�。ㄈ┘埶噭�(chuàng)作指導（20 分鐘）
教師展示幾種簡單的紙藝創(chuàng)作范例，如折紙青蛙、剪紙窗花等，講解創(chuàng)作要點和技巧。
學生根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意，選擇紙張進行紙藝創(chuàng)作。教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)作過程中給予適當?shù)?啟發(fā)和幫助。
（四）作品展示與評價（15 分鐘）
學生將自己的作品展示在教室中，互相欣賞。
采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，從創(chuàng)意、工藝、美觀等方面對作品進行評價，給予學生鼓勵和建議。
五、教學資源
廢舊紙張、攪拌器、模具、吸水紙、彩紙、剪刀、膠水等手工制作工具和材料
課文《紙的故事》的教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：學生了解紙在科學、藝術、文化等多學科領域的應用，能夠綜合運用多學科知識解決與紙相關的問題。
過程與方法：通過跨學科學習活動，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受學科之間的聯(lián)系，提高學習興趣。
二、教學重難點
重點：探究紙在不同學科領域的應用。
難點：引導學生進行跨學科知識的.融合與運用。
三、教學方法
問題驅(qū)動法、討論法、項目學習法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
提出問題：“紙在我們的生活中無處不在，它在不同學科里有哪些奇妙的應用呢？” 引發(fā)學生思考，導入跨學科學習主題。
�。ǘ┛鐚W科探究（30 分鐘）
科學領域：展示紙橋承重實驗的視頻，引導學生思考紙的結構與承重能力的關系，讓學生分組設計并制作紙橋，測試紙橋的承重能力，探究其中的科學原理。
藝術領域：引導學生欣賞不同風格的紙藝作品，分析其藝術表現(xiàn)手法，如色彩搭配、造型設計等，鼓勵學生嘗試用藝術創(chuàng)作的方式表達對紙的理解。
文化領域：組織學生討論紙在文化傳承中的作用，如書籍、書法、繪畫等，分享自己知道的與紙有關的文化故事和歷史事件。
（三）小組匯報與總結（15 分鐘）
各小組選派代表匯報在不同學科領域的探究成果。
教師總結紙在跨學科中的重要作用，強調(diào)學科之間的相互聯(lián)系和融合。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學生尋找生活中更多紙的跨學科應用實例，并記錄下來。
五、教學資源
紙橋承重實驗材料、多媒體課件、藝術作品圖片和視頻資料
課文《紙的故事》的教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：學生了解紙張的生產(chǎn)過程和資源消耗情況，掌握紙張回收利用的方法和意義。
過程與方法：通過調(diào)查、分析和討論，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生養(yǎng)成節(jié)約用紙、環(huán)保用紙的良好習慣。
二、教學重難點
重點：紙張生產(chǎn)的資源消耗和回收利用的重要性。
難點：如何讓學生將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動。
三、教學方法
調(diào)查法、討論法、案例分析法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示一組關于森林砍伐和紙張浪費的'圖片，提問學生：“這些現(xiàn)象與紙有什么關系？會帶來哪些影響？” 引起學生對紙張與環(huán)境問題的關注。
�。ǘ┲R講解與討論（20 分鐘）
利用多媒體課件，介紹紙張的生產(chǎn)過程，包括木材砍伐、制漿、造紙等環(huán)節(jié)，讓學生了解紙張生產(chǎn)對森林資源和環(huán)境的巨大消耗。
組織學生討論日常生活中的紙張浪費現(xiàn)象，如未用完的作業(yè)本、隨手丟棄的宣傳單等，分析其產(chǎn)生的原因和危害。
（三）案例分析與方法學習（15 分鐘）
分享紙張回收利用的成功案例，如再生紙的生產(chǎn)和應用，讓學生了解回收利用的好處。
講解紙張回收利用的具體方法，如垃圾分類投放、廢舊紙張的簡單處理等，引導學生學習如何在生活中進行紙張回收。
（四）行動倡議（15 分鐘）
學生分組制定節(jié)約用紙和環(huán)保用紙的行動計劃，如在班級設立廢紙回收箱、制作節(jié)約用紙宣傳標語等。
各小組分享行動計劃，教師總結并鼓勵學生積極踐行環(huán)保行動。
五、教學資源
多媒體課件、紙張生產(chǎn)和回收利用的相關案例資料
課文《紙的故事》的教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：學生通過閱讀與紙有關的故事、文章，提高閱讀理解能力；能夠運用所學知識，創(chuàng)作與紙相關的故事或文章。
過程與方法：通過閱讀分析和寫作實踐，提升學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對閱讀和寫作的興趣，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、教學重難點
重點：閱讀理解與紙相關的文本，進行創(chuàng)意寫作。
難點：在寫作中融入獨特的想法和情感，提升文章質(zhì)量。
三、教學方法
閱讀指導法、寫作指導法、范文分析法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
分享一個有趣的與紙有關的小故事，如《一張紙的旅行》，提問學生：“你還知道哪些和紙有關的故事？” 激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。
�。ǘ╅喿x教學（20 分鐘）
為學生提供幾篇與紙有關的優(yōu)秀文章或故事，如介紹造紙工藝的說明文、以紙為線索的記敘文等，讓學生自主閱讀。
教師引導學生分析文章的結構、寫作手法、主題思想等，通過提問、討論等方式加深學生對文本的理解。
�。ㄈ⿲懽髦笇В�20 分鐘）
教師講解寫作思路和技巧，如如何構思故事、如何運用細節(jié)描寫等。
給出寫作主題，如 “我和一張紙的'奇妙經(jīng)歷”“未來的紙” 等，讓學生選擇自己感興趣的主題進行創(chuàng)作。教師在學生寫作過程中進行個別指導。
�。ㄋ模┳髌贩窒砼c點評（15 分鐘）
邀請學生分享自己的作品，其他學生認真傾聽并給予反饋。
教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進建議，鼓勵學生繼續(xù)完善作品。
五、教學資源
與紙相關的閱讀文本、寫作指導資料
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