學(xué)習(xí)《望月》有感范文

　　聽(tīng)《望月》一堂課，就像進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意之中，散文原來(lái)也可以這樣教。

　　上課起始，學(xué)生齊讀課題，老師就提出了讀的要求，“柔柔地讀，再柔一點(diǎn)”，老師的語(yǔ)言，同樣柔柔的、充滿深情的，學(xué)生立刻進(jìn)入了詩(shī)的情境中，即使是我們聽(tīng)課的人，也不禁深受感染。這是我聽(tīng)這堂課先入為主的感受。

　　講授課文印象最深的是，老師就像一個(gè)先登上高山的人，為下面的孩子準(zhǔn)備好了爬山的階梯，孩子靠自己的力量一步一步攀上知識(shí)的頂峰。既不是很費(fèi)力，又需要自己的努力。王老師事先設(shè)計(jì)好的題目就是那一步步階梯，孩子每爬上一級(jí)，老師都不忘適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“多敏感的孩子！”“你將自己的感受交給了文化”等。

　　老師又用簡(jiǎn)練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉—— 江中月，詩(shī)中月，心中月；然后讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)明了，學(xué)生們的閱讀有了目標(biāo)，就有了明顯的收獲—— 很快就清楚了文章的脈絡(luò)，為細(xì)讀課文做好了鋪墊。

　　接著，抓重點(diǎn)段細(xì)細(xì)品讀“ 江中月” 片段，反復(fù)品味，要求讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們或默讀思考，或大聲朗讀，或暢談體會(huì)。這還不夠，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指名再讀，師生接讀，相機(jī)穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀后談體會(huì)。隨著朗讀的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)文本的理解逐步往縱深方向發(fā)展，逐步感悟“ 千江有水千江月” 這一妙不可言的意境。

　　然后是對(duì)“ 詩(shī)中月” 的欣賞和對(duì)“ 心中月” 的理解。抓住關(guān)鍵字來(lái)理解各位詩(shī)人在不同年代不同環(huán)境中的不同心情。隨著教師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們朗讀詩(shī)句的韻味越來(lái)越有個(gè)性，并能通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣、速度等來(lái)表達(dá)出自己對(duì)各位詩(shī)人心情的體會(huì)，表達(dá)出對(duì)機(jī)靈的小外甥的欣賞，最終抽取出“ 千江有水千江月” 這一引申含義—— 每一位詩(shī)人賞月時(shí)的心情各不相同，寫(xiě)出的詩(shī)句也不盡相同。

　　第二堂課，以“望月只是月、望月不是月、望月還是月”為線索貫穿全文，滲透了寫(xiě)作的方法，列舉了一些名人的寫(xiě)月語(yǔ)段，讓學(xué)生的想象思維有了很好的拓展，同時(shí)也打開(kāi)了自己的思路。老師適時(shí)的給出來(lái)描寫(xiě)“月”的優(yōu)美詞語(yǔ)，為學(xué)生的寫(xiě)作又搭了一個(gè)階梯，讓每個(gè)學(xué)生嘗到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，相信孩子們也會(huì)喜歡上寫(xiě)作。

　　老師的語(yǔ)言充滿魅力，充滿詩(shī)意。加上恰()到好處的音樂(lè)，將學(xué)生帶入了詩(shī)意的散文中。

　　聽(tīng)完課后，感覺(jué)意猶未盡，仍在陶醉著……

　　相信我們每個(gè)人都能欣賞中收獲著……

【學(xué)習(xí)《望月》有感】相關(guān)文章：

望月有感04-30

望月有感07-04

望月有感鑒賞04-26

《望月有感》賞析04-21

《望月有感》賞析06-24

望月有感古詩(shī)12-29

望月有感原文、翻譯04-22

望月有感原文及賞析04-26

《望月有感》原文及賞析04-26

《望月有感》唐詩(shī)鑒賞06-30