人教版七年級生物下冊《人體內(nèi)廢物的排出》教學(xué)反思

　　主要收獲：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，在新課程理念指導(dǎo)下，我做到了：

　　1.采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，每塊學(xué)習(xí)任務(wù)按照“明確任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—精彩展示—互動解疑—知識梳理—學(xué)以致用”的流程，做到層層清，段段實(shí)，努力提高課堂效率。在所有學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識樹，回扣目標(biāo)、反思提升。并通過“前知測評、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)測評”貫穿練測主線，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效落實(shí)，提高課堂效率。

　　2.著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要獨(dú)立思考，解決問題，對于不會的或產(chǎn)生的新疑惑，提出來與同學(xué)進(jìn)行合作交流，每部分學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后都進(jìn)行總結(jié)和反思，梳理知識卡片。各種練測限時獨(dú)立完成，做完后同學(xué)互批，用紅色筆改正錯誤，以便復(fù)習(xí)時抓住重點(diǎn)。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)流程，不用教師再囑咐各階段如何做了，時間久了學(xué)生就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和學(xué)習(xí)方式逐漸形成。學(xué)習(xí)的效率有了明顯提升，學(xué)習(xí)效果較好。

　　3.評價方面，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和展示學(xué)習(xí)成果，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生解決疑難問題。然后在全班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，在展示的過程中，不怕學(xué)生回答錯誤，教師抓住這些“錯誤”，調(diào)動學(xué)生思維，共同解決，讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點(diǎn)。發(fā)動學(xué)生展開“生生互評”，對于發(fā)言采取異組同號評，對于練測采取同桌互評，對于小組采取累積評。學(xué)生在展示、互助、互評的過程中積極思維，與師生互動。真正成為課堂的主角，充分展現(xiàn)個人的精彩。

　　4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行整合，大膽打破教材的知識順序。對設(shè)計的每個問題都進(jìn)行仔細(xì)推敲，特別是探究拓展問題，確保具有探究的價值，達(dá)到深化知識、提高能力的目的。課堂中設(shè)立“生活鏈接”、“學(xué)以致用”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗獲取知識，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。有效提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力。同時課上注意捕捉生成性的教學(xué)資源，抓住學(xué)生的疑惑、錯誤和創(chuàng)新點(diǎn)，利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　5.由于“尿的形成和排出”是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了減小學(xué)習(xí)的難度，將這部分知識分成：腎臟的結(jié)構(gòu)、尿的形成過程、尿的排出途徑及意義幾個部分，層層遞進(jìn)，逐步突破。同時本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，充分利用圖解，如“腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地進(jìn)行觀察。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中語言表達(dá)能力也得到提高。

　　改進(jìn)和完善：

　　1.在組織學(xué)生合作交流方面，我還需要多探討、多實(shí)踐，找出更實(shí)用、更能調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法。

　　2.時間搭配需更合理。如學(xué)生談收獲時，教師語速明顯加快。因此，教師在合理把握教學(xué)節(jié)奏方面還有待進(jìn)一步提高。

　　3.課堂中貴在培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生消化和吸收知識的時間太

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