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多媒體技術數學教學優秀論文
1.高職應用數學中多媒體技術應用存在的問題
1.1多媒體技術應用教學限制了師生的情感交流
高職數學課堂應充分體現師生共同完成教學任務，充分體現師生在情感交流中愉悅的完成課堂教學，然而，多媒體技術的引入雖然給教學活動增加了趣味性，生動的音頻和視頻效果激發了學生學習的熱情，但是，教師只是能夠對著課件操作計算機，讓課件成為課堂的主角，不能估計學生的反映，與學生的互動交流也就無從談起了，課件利用教師成為傳送知識的工具，嚴重限制了師生之間的及時交流。
1.2不恰當的教學課件會影響高職數學教學的整體效果
高職數學教學應具備一定的應用型，然而，多媒體技術作為輔助教學工具，其最終目的是為了優化教學課堂，更好的實現教學目標，但是在目前我國高職院校中，高職數學利用多媒體技術進行授課的，實際是追求了美觀、現代化、高科技，對課件中設計的內容與高職數學沒有過多的聯系，也干擾了高職院校學生應有的應用能力。
2.高職數學教學中多媒體技術應用的改進對策
2.1注重傳統教學模式與多媒體教學模式的有效結合
由于常規教學受時間和空間的限制，教師無法有效地創設實際問題教學情境。同時，數學本身又是一個比較抽象的學科，學習中學生會遇到很多抽象的定義定理，不容易理解，而多媒體教學卻能創設豐富的虛擬應用情境，將難于理解的概念問題制作成動畫并配有語音解釋，以直觀生動形象的形式展現給學生，使學生一學就會，一看就懂，達到培養學生數學思維能力和實際應用能力的效果。然而，對于數學中的演繹推理和運算求解過程，運用“黑板+粉筆”的教學手段比多媒體教學更加有效，黑板更便于教師的縱橫馳騁，再現公式推導和數學計算的每個步驟，使學生跟著老師的思維去探尋知識的形成及其內在的聯系，從而使數學課堂教學方法的改革更有成效。
2.2注意高職數學課堂教學中的反饋與師生互動
教學過程不僅是數學思想交流的過程，也是情感交流的過程，教師在運用多媒體教學時，不要忘記教育的對象。教學中教師不能只顧操作電腦而要隨時觀察學生的反應，當學生眼神黯淡時，要調整教學進度，幫助學生及時消化；當學生對一些問題還不理解時，要變換教學方法，幫助學生攻克難關。
2.3恰當使用多媒體技術，提高高職數學課堂的教學效果
多媒體教學的優勢可以節省教學時間，有利于數學教師充實教學內容，使課堂所傳授的知識有所增加。但是，不應一節課從頭到尾都用多媒體進行教學*對數學課而言，教師在黑板上書寫是必不可少的，而且，教師在課堂上所表現出來的教學語言和行為動作，是任何機械所代替不了的。因此，在數學教學中，應當根據學生的實際情況，掌握好課件的容量與難度，教師可以把節省的時間留給學生思考)討論)研究，也可以把時間用于對個別學生進行針對性的輔導答疑，從而更好地提高數學課堂教學效果
3.結束語
綜上所述，高職數學的應用教學不應一味的追求多媒體應用技術，應借助多媒體技術的優勢良好的發揮教師自身獨特的教學特點，將高職院校的特點很好的體現在高職數學教學應用上。作為教師，應很好的轉變自我角色，將多媒體技術當成是一個輔助工具，將真正的數學應用教學當成是主體教學目標，將課堂教學內容與多媒體技術充分結合且合理區分，將高職數學課堂變為一個靈活多樣的學習環境，只有這樣才能夠更好的發揮多媒體技術的優勢，從而全面提高高職院校數學教學質量。
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