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語文課文《水鄉(xiāng)歌》公開課教學(xué)有感
10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開課教學(xué)活動，執(zhí)教了二年級的語文《水鄉(xiāng)歌》一課，本次課堂教學(xué)是我第一次進(jìn)行市級的公開課教學(xué)，說實話情緒有點緊張。但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講臺。我想，即使自己達(dá)不到最最理想的效果，但這個過程也一定會讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導(dǎo)，記得第一次試上完后，薛老師對我的課進(jìn)行了一次細(xì)致的指導(dǎo)，可以說老師的評課一針見血，直達(dá)釜底。“你與文本的對話體現(xiàn)在哪里？”薛老師的一句話便點中要穴，是的，語文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見后，我又對文本進(jìn)行了仔細(xì)的參透，盡力將老師的意見內(nèi)化為自身的體會，在領(lǐng)導(dǎo)和前輩手把手地引領(lǐng)下，我成功地完成了公開課教學(xué)，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會有收獲，付出得越多，收獲也越多。
如果說上課是一次課堂教學(xué)的實踐和展示，那么評課就是一次深層次的剖析，上完課后下午我們進(jìn)行了評課活動，雖然我的課得到了老師們的一致好評，但是薛老師后來仍向我指出了幾個細(xì)節(jié)之處，讓我真正體會到了小語姓“小”。印象最深的是這樣一個片段：引導(dǎo)學(xué)生回答：水鄉(xiāng)人民的生活是怎樣的？有一個小朋友馬上舉手回答：“是優(yōu)美的”。顯然答案不合適，當(dāng)即，我問小朋友：你們覺得生活用優(yōu)美這個詞語合適嗎？孩子們否定了這個答案，那個小朋友便失望地坐下了。隨后便有學(xué)生接著回答了“幸福”“快樂”等詞語。聽到我滿意的答案我很高興，之后的教學(xué)順利進(jìn)行。老師在評課時就向我指出，如果當(dāng)時孩子回答了“優(yōu)美”，他顯然是感受到了水鄉(xiāng)人民的生活是美好的，但沒找準(zhǔn)詞語，如果要用優(yōu)美，改成“水鄉(xiāng)人民生活的環(huán)境是優(yōu)美的。”這樣引導(dǎo)豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優(yōu)美這個詞語來形容生活不合適，也讓他們知道了優(yōu)美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽了老師的評課后，頓覺茅塞頓開。這種細(xì)節(jié)之處其實更能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和教育機(jī)智，我想這也是我今后的努力的方向。
公開課已在上周二告一段落，但我的思考并未結(jié)束，例如：語文課如何從真正意義上做到以學(xué)生為主體，如何把握好語文課堂教學(xué)的節(jié)奏，如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學(xué)實踐只是我教學(xué)生涯的一次小小練兵，以后的路任重而道遠(yuǎn)。在這里我想再次謝謝給予過我?guī)椭睦蠋焸儯瑳]有你們就沒有我這次的成長和提高。
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