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學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感（精選7篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要回過頭來(lái)寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇1
教育是一門科學(xué)、是一門藝術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，違背規(guī)律、不按規(guī)律實(shí)行、隨意而行無(wú)異于毀壞孩子的生命。董博士提倡成年人要走進(jìn)孩子，否定"西人把孩子當(dāng)成成年人的預(yù)備隊(duì)、中人把孩子當(dāng)成小大人"(魯迅語(yǔ))的兩種觀點(diǎn)。他認(rèn)為:孩子是一個(gè)神秘的世界，待開發(fā)的寶藏。成年人在自己多年積聚的背景知識(shí)前提下，去解讀孩子;以成年人的思維方式來(lái)推斷孩子的思維，自以為很為孩子著想，其實(shí)父母、孩子說(shuō)著同樣的語(yǔ)言，同樣的話卻表達(dá)著不同的意思。因此家長(zhǎng)解讀孩子就要做兩種轉(zhuǎn)變:首先從人類的習(xí)慣教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育，了解孩子成長(zhǎng)的階段性、規(guī)律性，掌握、遵循科學(xué)的育子方法;其次從原有的主觀態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^態(tài)度。
董博士剖析了教育的基本規(guī)律:孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(zhǎng)的"過程"。理解"過程"的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開發(fā)，博士以實(shí)例證明任何的潛能開發(fā)必須有三個(gè)條件:一是被激活，然后是環(huán)境支持，再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開發(fā)從而成為特質(zhì)。董家兄弟的成功就是例子:董博士是長(zhǎng)春理工大學(xué)的化學(xué)博士博士生導(dǎo)師卻曾經(jīng)化學(xué)不及格，董三博士就職于黑龍江法學(xué)院、博士生導(dǎo)師，曾三次參加高考，第三次考上的是兩年制的大專。揭開耀眼的光環(huán)，他們的成功經(jīng)歷的也是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程。
作為家長(zhǎng)、作為教師，我們應(yīng)具備"移情"能力，也就是我們常說(shuō)的互相理解、理解萬(wàn)歲，在愛心的支配下作為教師通曉人性，走入孩子心靈，了解孩子的喜好、歡樂，更要了解孩子的恐懼、迷茫、孤獨(dú)、無(wú)助，在充分了解孩子的內(nèi)心感受、情感基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。同時(shí)在教育過程中堅(jiān)持:教育無(wú)小事，時(shí)刻以敬畏的心態(tài)對(duì)待教育，對(duì)待我們所從事的特殊職業(yè)。因?yàn)槲覀兊难孕锌赡茉炀秃⒆右簧部赡軞У艉⒆右簧＝處煋碛猩袷サ穆氊?zé)。
董博士提到教育要追求人性化，遵循轉(zhuǎn)變的天條，他的描述是:"我們每個(gè)人都掌握著一扇由內(nèi)開啟的門，鑰匙在自己手里，不經(jīng)我們同意，任何人無(wú)法改變我們"。是啊，作為教育者只能對(duì)受教育者施加各種影響，這些都是外在的，受教育者要發(fā)生改變，更多的取決于學(xué)生的內(nèi)在的品質(zhì):自尊心、自信心、責(zé)任心，取決于學(xué)生具有的進(jìn)取精神、科學(xué)精神、人文精神，取決于學(xué)生是否找到了學(xué)習(xí)的快樂，是否快樂的學(xué)習(xí)。成功更多依賴于受教育者那種"我想要"的內(nèi)在需求和主動(dòng)追求，這種需求如同草原上的獅子捕食獵物那樣強(qiáng)烈渴望，渴求知識(shí)、渴求賞識(shí)、渴求發(fā)現(xiàn)、渴求創(chuàng)造、渴求成功，把人類生命的積極的原動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使探索、學(xué)習(xí)從苦差事變成愉悅、快樂。使學(xué)生轉(zhuǎn)變，使孩子成功的過程中，教師、家長(zhǎng)以愛為本，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、理解、關(guān)注、批評(píng)和規(guī)則做教育工具、教育手段，堅(jiān)持不斷培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心，使孩子增強(qiáng)進(jìn)取精神、科學(xué)精神和人文精神，引領(lǐng)孩子尋找學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)略成功的喜悅。我們教師是先行者的身份，來(lái)做人類文明的傳播者，來(lái)做知識(shí)的播種者，來(lái)做人類靈魂的`工程師，來(lái)做人類愛的使者。
董博士還提到不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式確定你的幸福，事情總有兩方面，凡事多想積極的一面，這樣有利于自己的心態(tài)積極向上。有時(shí)自己因?yàn)樽约旱母冻雠c學(xué)生的回報(bào)不成正比，自己會(huì)埋怨學(xué)生不爭(zhēng)氣，心態(tài)很長(zhǎng)時(shí)間消極，通過讀書，我心情開朗了，我要通過問題去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，為什么學(xué)生不領(lǐng)情？與學(xué)生溝通較少，作業(yè)有時(shí)落實(shí)不好等，這樣找到問題的癥結(jié)，何談不上進(jìn)。狀態(tài)決定成敗，學(xué)會(huì)看到光明，學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，一切幸福皆源于心。工作是幸，奉獻(xiàn)是福。
是的，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中我們很少會(huì)思考這些問題，雖然工作中，我們會(huì)去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)去關(guān)注學(xué)生心理上教育，但我們沒有坐下來(lái)認(rèn)真思考過，教書育人，教書育人應(yīng)先將人育好，教書才會(huì)事半功倍的。總之，追求卓越是教師的專業(yè)發(fā)展理想境界，追求卓越的過程是一個(gè)不懈奮斗、不懈創(chuàng)新的過程。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇2
《造就卓越教師》是董進(jìn)宇博士撰寫的。這本書使我對(duì)日常的教育教學(xué)工作豁然開朗起來(lái)。覺得董博士的文章沒有華麗的語(yǔ)言，沒有夸張的手法，語(yǔ)言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。如：學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂。
中國(guó)有句老話說(shuō)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，而是快樂。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂不是那種簡(jiǎn)單的、浮躁的、浮淺的快樂。學(xué)習(xí)的快樂是進(jìn)入一種高度的寧?kù)o、愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。
真正的快樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學(xué)習(xí)興趣；第二，產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來(lái)；第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。
這是董博士的原話，仔細(xì)想一想確實(shí)是這樣，現(xiàn)在是素質(zhì)教育，我們教師不能讓學(xué)生老是死學(xué)，這會(huì)抹殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)生做錯(cuò)了之后，老師劈頭蓋臉的就是一頓批評(píng)，你上課為什么不認(rèn)真聽講，或者說(shuō)出一些傷害學(xué)生的話。學(xué)生聽后非常沮喪，所以說(shuō)：我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)從讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快感，獲得成功入手，特別是后進(jìn)生，如果讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的快樂，然后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力那么后進(jìn)生的成績(jī)就會(huì)很快提高上去，學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂，接著就是讓學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這是需要老師和家長(zhǎng)共同努力的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助，使其克服困難，體驗(yàn)克服困難的喜悅，產(chǎn)生動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，只要學(xué)生能進(jìn)入這種狀態(tài)，他就會(huì)喜歡上這門學(xué)科，就會(huì)主動(dòng)鉆研，因此學(xué)習(xí)就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就像董博士說(shuō)的那樣，進(jìn)入一種樂此不疲的狀態(tài)。
本學(xué)期 我在教六年級(jí)數(shù)學(xué)的`時(shí)候，回想我剛接手這個(gè)班時(shí)的課堂教學(xué)，惟恐學(xué)生的研究不如自己講得精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生品嘗探索新知識(shí)后的喜悅。 為此，我徹底改變以前的做法，把學(xué)生分成小組，在數(shù)學(xué)課上先讓小組同學(xué)討論新知識(shí)，組長(zhǎng)匯報(bào)討論的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，讓學(xué)生代表到講臺(tái)講解自己已經(jīng)摸索出的內(nèi)容，深入的內(nèi)容如果學(xué)生沒有想到，就由老師點(diǎn)撥，把學(xué)生引入更深層次的思考。這樣小組根據(jù)這個(gè)問題再討論，再匯報(bào)，這樣一輪一輪反復(fù)下來(lái)，同學(xué)們就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容都能透徹了解了，而不是老師教會(huì)了他們知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
所以希望我們廣大教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)自己也要嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)也要認(rèn)真的把握教材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走向更深層次的探索和研究，從而降低難度，使學(xué)生覺得有趣簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂！
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇3
我觀看了《造就卓越教師》的光盤，董進(jìn)宇博士的精彩演講深深地吸引了我，他的語(yǔ)言非常生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，他先進(jìn)的教育理念更是讓我受益匪淺。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育模型是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，做為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)該了解教育的對(duì)象，了解知識(shí)的`真相。孩子是個(gè)神秘的世界，理解過程的人才是智慧的人，才能教育好學(xué)生。我們現(xiàn)在一直提倡的是素質(zhì)教育，教育無(wú)小事，做為教師我們要了解什么是真正的素質(zhì)教育。
董進(jìn)宇博士告訴我們，新時(shí)代人類應(yīng)該具備的人格特點(diǎn)：具有主動(dòng)精神、進(jìn)取精神、自我負(fù)責(zé)精神、自我奮斗精神、冒險(xiǎn)精神、平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，要具有主體人格。做為教師更應(yīng)該是具備這些人格特點(diǎn)的，才能很好的完成教師的兩大任務(wù)：教書和育人。
教師應(yīng)該具有全新的教育理念。教育者要領(lǐng)悟三個(gè)概念：消除學(xué)生的恐懼感、建立學(xué)生的安全感、產(chǎn)生學(xué)生的自我價(jià)值。教育學(xué)生的的關(guān)鍵是：背后批評(píng)學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。要培養(yǎng)學(xué)生的“生命之根’’:自尊心、自信心、責(zé)任心、學(xué)習(xí)興趣等。
教師要具備正確的教育理念：
1、調(diào)整好師生關(guān)系;
2、認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值是學(xué)生成長(zhǎng)的源點(diǎn);
3、教師態(tài)度有無(wú)窮的魔力；
4、育人是環(huán)境刺激；
5、教育是根雕的藝術(shù)；
6、相信愛可以創(chuàng)造奇跡；
7、培植人的優(yōu)點(diǎn)；
8、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
9、學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)；
10、理解知識(shí)的真相；
11、信念決定人的潛能釋放程度；
12、狀態(tài)決定學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；
13、教師語(yǔ)言的魔力；
14、學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件：具有自我價(jià)值、具有自信心、具有好奇心；
15、學(xué)習(xí)的模型：大樓模型；
16、創(chuàng)造巔峰的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我被這些教育新觀點(diǎn)新理念深深地吸引著，我以后要努力把這些教育理念貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇4
看完董進(jìn)宇博士關(guān)于《造就卓越教師》的講座后，我的內(nèi)心受到極大震動(dòng)。覺得董博士的文章沒有華麗的語(yǔ)言，沒有夸張的手法，語(yǔ)言非常樸實(shí)，闡述的道理卻非常深刻。想一想董博士的所言所講，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)教育狀況，我思緒萬(wàn)千，不能不將自己的感想訴諸于文字，談一談自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
我懂得了要了解教育的真相，作為教師的我們首先要清楚轉(zhuǎn)變的天條。老師和學(xué)生之間隔一條自由意志之門，如果老是想把自己的思想、他的知識(shí)裝進(jìn)這個(gè)學(xué)生的大腦，那么學(xué)生必須自己打開那扇自由意志之門，如果他打不開，你是一點(diǎn)辦法都沒有，如果學(xué)生不準(zhǔn)備接收你的觀點(diǎn)，他不打開那扇自由之門，你根本就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，更沒有辦法完成你的教書任務(wù)。
比如說(shuō)讓一個(gè)學(xué)生從網(wǎng)吧里回到書桌上來(lái)學(xué)習(xí)，讓一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生、好吃懶惰的學(xué)生能夠發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓一個(gè)這樣消極怠工的人，變得勤奮起來(lái)，完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，有一個(gè)轉(zhuǎn)變的天條，叫做我們每個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開啟的轉(zhuǎn)變之門，鑰匙在我們的手里，不經(jīng)過我們同意，任何人都無(wú)法使我們改變。我們老師所有的工作是外在的因素，是外在環(huán)境，而不是你直接的去指揮，這叫轉(zhuǎn)變的天條。作為教師的我們把該說(shuō)的都說(shuō)了，該做的都做了，由他自己打開那扇自由意志之門，由他自己完成轉(zhuǎn)變。
其次，作為教師的.我們要牢記教育者的天條——你無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)。
通過講座我懂得了要改變不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)應(yīng)該做到：作為教師的我們只能影響關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，你給他講學(xué)習(xí)的意義，講學(xué)習(xí)的好處，講學(xué)習(xí)的快樂，曉之以理動(dòng)之以情，把你的感受傳達(dá)給他，如果你感受傳達(dá)的準(zhǔn)確，那么最后他選擇由原來(lái)的不學(xué)習(xí)變我要學(xué)習(xí)了，那么這個(gè)轉(zhuǎn)變完成了。如果他沒選擇，你已經(jīng)說(shuō)了你該做的，說(shuō)了你該說(shuō)的，他還沒有轉(zhuǎn)變，你只能耐心的等待機(jī)會(huì)下次繼續(xù)影響。很多人在這個(gè)問題上越線，你要知道在他的心靈世界里，那那個(gè)被教育者是他自己做主的地方，你越線會(huì)適得其反，會(huì)造成他心靈的傷害，還不會(huì)達(dá)到你要的效果。
那么作為教育者的你要明白，你不是上帝，你永遠(yuǎn)無(wú)法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)。那也就是說(shuō)你所做的一切努力，都是間接的影響他對(duì)事物的判斷，最后你給它輸入信息，你談你的感受，談你的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他的背景知識(shí)，擴(kuò)大他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，然后他自己做出了決定，最后他轉(zhuǎn)變了。如果明白了這一點(diǎn)，每個(gè)教育者就放松了。
所有有責(zé)任心的老師都會(huì)認(rèn)為自己有義務(wù)來(lái)轉(zhuǎn)變每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生變好。這種想法并不是錯(cuò)的，但是如果不按照科學(xué)規(guī)律，在愛的名義下，在責(zé)任的名義下，我們毀了太多太多的天才，第二我們毀了人的主體性。作為教師的我們絕對(duì)不能變成一個(gè)暴虐的人，一個(gè)專制的人，你要對(duì)你的教育者只能影響他們做事的動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)間接的影響他們對(duì)事物的判斷，讓他們自己做出判斷。
作為教師的我們，懂得了這兩個(gè)天條，我們就有了基本的遵循，我們的工作在以不越線為準(zhǔn)則，不能對(duì)學(xué)生的主體、對(duì)學(xué)生的主體人格造成傷害。如果你越線了，即使你把這個(gè)學(xué)生真的整服了，孩子的判斷力還不是很準(zhǔn)確，他的人格模式還沒有完全建立起來(lái)，如果你越線了，你就會(huì)傷害它的主題，可能在表面上，你把他的知識(shí)讓他確實(shí)學(xué)會(huì)了，但是你傷害了她的主體人格要比你給他知識(shí)獲得的那點(diǎn)利益，那要損害大得多得多。所以每一個(gè)教育者一定要從過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣層面，上升為科學(xué)層面，我們才能教育出真正杰出的下一代。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇5
學(xué)習(xí)真正的秘密不是刻苦，是快樂。中國(guó)有句老話說(shuō)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。一個(gè)人要想學(xué)好，他就必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有毅力才能辦的到。這就給孩子一個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是件很苦的事情。其實(shí)，學(xué)習(xí)的真正秘密不是刻苦，額頭是快樂。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的快樂不是那種簡(jiǎn)單的，浮躁的，浮淺的快樂。學(xué)習(xí)的快樂時(shí)進(jìn)入一種高度的寧?kù)o，愉悅的狀態(tài)。是克服困難后的愉悅。真正的快樂學(xué)習(xí)的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學(xué)習(xí)興趣；第二，昌盛學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，把今天的學(xué)習(xí)跟目標(biāo)和理想聯(lián)到一塊，被激勵(lì)起來(lái)；第三，進(jìn)入了樂此不疲的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，即找到了快樂，學(xué)習(xí)也就不再是一件苦事了
董博士一開始就舉了個(gè)很典型的例子，說(shuō)明讓你具有動(dòng)物所有的特征外，還具有來(lái)自自由意志的個(gè)體性。說(shuō)我們每一個(gè)人都守著一扇由內(nèi)開啟的門。作為老師首先要知道教師與學(xué)生之間是一種平等的合作的關(guān)系。其次要知道教育者的天條，“你永遠(yuǎn)無(wú)法改變別人，你只能影響比人做事的動(dòng)機(jī)。”再次說(shuō)到了理解的前提：一、相同的背景知識(shí)。二、要相同的詞匯定義。三、相互的立場(chǎng)。四、相同的價(jià)值觀。五、相同的思維方法。她幽默的語(yǔ)言時(shí)常讓大家聽的很輕松，愉快，他還特別注重與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)交流。最后董博士講了符號(hào)與真知平，以及老師如何講清楚真相。點(diǎn)出成為名師的條件，對(duì)照一下自己還差的很遠(yuǎn)，自己需要努力和改進(jìn)的還很多。她還以學(xué)生的語(yǔ)氣給老師寫了一首詩(shī)《如果您能理解一寫給教師的詩(shī)》，寫的很感人，也很值得老師們?nèi)セ匚兑幌拢覀內(nèi)绾卫斫鈱W(xué)生，我們?nèi)绾纬蔀樽吭浇處煟际俏覀儜?yīng)該去努力的。回想我們平時(shí)的課堂教學(xué)，唯恐學(xué)生的研究不如自己講的精，使得課堂時(shí)間的.主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有要主要地位，不愿放手讓學(xué)生資助去探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：資助探索、合作交流營(yíng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，解決問題。我們要給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑，聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。
所謂、一希望今后自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)自己也要嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變自己的觀念，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不打擊學(xué)生的興趣，同時(shí)也要認(rèn)真的把握教材，在課堂上讓學(xué)生把重點(diǎn)掌握住，從而降低難度，是學(xué)生覺得有趣簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇6
有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀后感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊(yùn)含教育意義的書。此書對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：
教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生
我現(xiàn)在所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差，記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很沮喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的`那樣，于是我便覺得很有希望，對(duì)他們要求非常的嚴(yán)格。但是沒過多久我發(fā)現(xiàn)只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們。從此，我不再因?yàn)槟骋粋�(gè)學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠(chéng)地說(shuō)，他想學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)太差聽不懂。我就對(duì)他說(shuō)，就算聽不懂也不能講話，我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。
教師要很細(xì)心，很有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
我現(xiàn)在的班級(jí)基礎(chǔ)普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)再稍微提高能力，最后出一個(gè)中檔題目做思考題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。
抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利
通過下課和學(xué)生聊天，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛之處，有同學(xué)字寫得漂亮，但是不喜歡學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表?yè)P(yáng)他的字寫得好。有些同學(xué)自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習(xí)，追求更高分?jǐn)?shù)的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵(lì)他們，提醒他們要堅(jiān)持，有時(shí)給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。
當(dāng)你一心只想著付出的時(shí)候，你會(huì)收獲更多。我沒想過我會(huì)有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的學(xué)生卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我覺得付出沒有白費(fèi)。
學(xué)習(xí)董進(jìn)宇博士《造就卓越的教師》有感 篇7
我讀了《做卓越的教師》一書，頗有感觸。文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。該書給我們年輕的教師指明了一條成長(zhǎng)之路，如何做一名卓越的教師。
書中彭老師引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、愛學(xué)生、愛教育
愛，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻郏约翰艜?huì)樂意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺得不累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的'是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，教師要眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子。
二、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取
深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。“人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自主學(xué)習(xí)抓起。教育者必須先學(xué)習(xí)，教育在不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓(xùn)，自覺、主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，平時(shí)觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師提供學(xué)習(xí)素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高機(jī)會(huì)。只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，是自己得到提高。只有善于分析自己工作的教師，才能成為有得的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。
三、從小事做起，從身邊做起
教育工作是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面相互配合。認(rèn)真對(duì)待關(guān)于學(xué)生的每一件小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。把小事做細(xì)致了，工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師，沒有絕招，也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內(nèi)一步登天的。他也是從每一次認(rèn)真研讀教材，用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好每一篇教學(xué)隨筆，批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開始的。從備課、上課到聽課、評(píng)課，從問題設(shè)計(jì)到板書設(shè)計(jì)等小事做起。“從小事做起”，小事能體現(xiàn)教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。
如何成為一名優(yōu)秀教師，那就是每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是從成功開始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功！
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