大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理如何優(yōu)化論文

　　【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得企事業(yè)單位的管理模式都發(fā)生了巨大的變化，也改變了人們的思維習(xí)慣，這也要求學(xué)校的管理模式也必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)高校教育管理的優(yōu)化。本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理的具體優(yōu)化措施和路徑進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校教育管理；優(yōu)化

　　一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教育管理的作用

　　１.碎片化數(shù)據(jù)向整合性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向

　　大數(shù)據(jù)指的不僅是海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，同時(shí)其也能對(duì)海量數(shù)據(jù)背后的關(guān)系進(jìn)行有效的分析和梳理。在高校的教育活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)籍的登記、圖書的借閱以及課業(yè)的情況等都是個(gè)體的行為，而且所有的管理都比較分散。但是通過大數(shù)據(jù)的處理，能夠?qū)Ψ稚⒃诟鱾�(gè)角落的個(gè)體行為信息進(jìn)行收集，同時(shí)利用信息技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)而使一些難以量化的事物轉(zhuǎn)化成為數(shù)據(jù)形式，并形成一個(gè)高純度的信息鏈條，有利于對(duì)事物完整性和混雜性的還原，進(jìn)而以此識(shí)別具體的路徑，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)規(guī)律的分析，判斷學(xué)生、教師等人員的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣以及教學(xué)方式等方面的習(xí)慣和喜好。然后通過結(jié)構(gòu)和半結(jié)構(gòu)的方式對(duì)教育主體和教育客體的需求進(jìn)行分析，將這些碎片化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后作為高校管理和決策的參考依據(jù)。

　　2.利用數(shù)據(jù)促進(jìn)高校教育理性管理思維的發(fā)展

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)能夠有效的應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)情況，同時(shí)對(duì)這些繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)模型的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)海量信息的處理，將所采集的數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和加工。而且通過將信息向數(shù)據(jù)文本以及圖像的轉(zhuǎn)化，還能夠?yàn)榻逃�管理通過有效的數(shù)據(jù)支持。通過對(duì)教師、學(xué)生以及家長的數(shù)據(jù)采集、記錄和分析，并對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行提取，防止因?yàn)樾��?shù)據(jù)信息的不全面而導(dǎo)致學(xué)校管理上存在判斷和決策失誤。所以大數(shù)據(jù)打破了人們習(xí)慣性的決策方式，能夠更好的了解學(xué)生等學(xué)校管理參與者的共享決策，進(jìn)而使管理問題的解決、政策的制定等方面都可以立足于數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)高校的具體運(yùn)行情況和發(fā)展趨勢(shì)的分析等制定科學(xué)、合理的決策和管理方式。

　　3.利用數(shù)據(jù)預(yù)警提升教育管理的及時(shí)性

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)高校的教育資源、課程設(shè)置、教學(xué)行為以及安全管理等各個(gè)方面的信息進(jìn)行整合和分析，進(jìn)而為教育管理以及決策提供相應(yīng)的前瞻性信息，建立規(guī)范的應(yīng)用模型。這樣一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，系統(tǒng)則會(huì)直接發(fā)出預(yù)警，提醒教育管理人員積極采取相應(yīng)的措施，解決教育管理中存在的問題，使管理事物的發(fā)展始終維持在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，保證管理事物的健康運(yùn)行。同時(shí)預(yù)測(cè)機(jī)制還能夠?qū)�教育管理中存在的潛在問題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)管理問題進(jìn)行預(yù)防和管控。

　　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理的優(yōu)化分析

　　1.實(shí)現(xiàn)應(yīng)急到預(yù)防的轉(zhuǎn)變，提升教育管理預(yù)測(cè)的前瞻性

　　高校根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)已經(jīng)建立了比較完善的應(yīng)急機(jī)制，以此來應(yīng)對(duì)管理中可能會(huì)出現(xiàn)的危機(jī)事件，同時(shí)實(shí)施危機(jī)干擾。在危機(jī)事件的發(fā)生非穩(wěn)定誘因以及時(shí)間、地點(diǎn)等都需要通過輔導(dǎo)員的排查和通過學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行體現(xiàn)，在預(yù)測(cè)評(píng)估方面還存在一定的滯后性，一旦出現(xiàn)危機(jī)，而且危機(jī)事態(tài)比較嚴(yán)重時(shí)難以控制。同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)疏漏的情況，從而導(dǎo)致存在一些狀況。通過移動(dòng)智能終端、互聯(lián)網(wǎng)行為記錄以及大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理等能夠形成學(xué)生的思想行為大數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的可能發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而制定合理的預(yù)防措施。同時(shí)大數(shù)據(jù)管理也具有更強(qiáng)的前瞻性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從教育管理模式到應(yīng)急預(yù)防模式的轉(zhuǎn)變。

　　2.實(shí)現(xiàn)分散到整體的轉(zhuǎn)變，提升教育管理決策的全面化

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代下，碎片信息的傳播更為廣泛，同時(shí)也是大眾全面的參與到為創(chuàng)作中，使得信息中存在很多多元化的微碎片內(nèi)容，而這種微言行的公共參與性也會(huì)使當(dāng)代青年的思維、行為等更加碎片化和簡(jiǎn)單化，從而改變了大學(xué)生們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，也對(duì)高校學(xué)生的教育管理造成重要的影響。同時(shí)由于高校的管理工作一直都是多頭管理的方式，黨委、教務(wù)、團(tuán)委以及學(xué)工等都廣泛的參與到了學(xué)生的教育管理工作中，同時(shí)建立了完善的教育管理平臺(tái)以及管理系統(tǒng)，進(jìn)而使得教育的資源不充足，溝通不暢通，協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。在整體決策、平臺(tái)搭建以及資源共享等方面也存在很大的困難。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有效地改善了高校這種多條管理的現(xiàn)狀。通過對(duì)大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的搭建，有效地消除了信息孤島問題，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)通過大數(shù)據(jù)信息渠道的連接也消除了傳統(tǒng)高校管理中各自為政的情況，保證信息集成的渠道多樣性，部門分工合作性。通過大數(shù)據(jù)樣本以及數(shù)據(jù)的分析也有效的解決了碎片化和簡(jiǎn)單化的思維模式，進(jìn)而建立整體思維，保證高校教育管理的全面性、系統(tǒng)性。

　　3.實(shí)現(xiàn)從靜止到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，完善高校教育的權(quán)變管理

　　從權(quán)變管理的理論分析來看，管理中需要根據(jù)條件的變化進(jìn)行不斷的調(diào)整，但是從我國高校學(xué)生的教育模式情況來看，還主要以靜態(tài)的管理為主，所以的管理過程都是按部就班的，無法根據(jù)學(xué)生個(gè)體以及環(huán)境的變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和生活管理上，主要都是根據(jù)學(xué)生的登記表以及成績(jī)單等分析的。缺乏對(duì)這些資料以及數(shù)據(jù)結(jié)合的動(dòng)態(tài)分析，所以這些數(shù)據(jù)起到的功能主要是記載功能，無法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的管理功能。在權(quán)變理論中，管理者必須要根據(jù)環(huán)境的變化隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而使得管理的理論和方法更完善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展為教育管理的權(quán)變提供了可能性，能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。同時(shí)還可以應(yīng)用數(shù)據(jù)分析法、可視化分析法以及數(shù)據(jù)質(zhì)量等完成對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為作出合理的評(píng)價(jià)，保證教育的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　4.實(shí)現(xiàn)粗放到精細(xì)的轉(zhuǎn)變，凸顯教育管理的個(gè)性化

　　當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)現(xiàn)狀使得個(gè)性化教育成為了個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的訴求，同時(shí)也是我國創(chuàng)新性發(fā)展的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展是教育管理的基本要求，通過數(shù)據(jù)挖掘的方式能夠?qū)�教育的原始�?shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行變量分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過程、全方位的動(dòng)態(tài)了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)管理，為每個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性化的管理服務(wù)。同時(shí)還可以根據(jù)個(gè)體的教育情況和反饋結(jié)果等實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化管理服務(wù)。

　　5.實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，客觀評(píng)價(jià)教育管理

　　對(duì)教育管理的客觀化評(píng)價(jià)是保證教育管理有效實(shí)施的關(guān)鍵，合理的管理評(píng)價(jià)方式具有重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在教育管理過程中，可以通過管理評(píng)價(jià)的方式作出正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教育主體認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該如何對(duì)行為和思想等進(jìn)行約束。同時(shí)還可以通過精神鼓勵(lì)的方式，滿足教育者的自身發(fā)展需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使教育的主體和客體能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)教育。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性具有非常重要的作用，如果在評(píng)價(jià)的過程中出現(xiàn)不利的因素，容易使其出現(xiàn)負(fù)面的作用。

　　三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理的對(duì)策

　　首先，注重對(duì)大數(shù)據(jù)教育管理平臺(tái)的搭建。為了使學(xué)生管理的數(shù)據(jù)更完整和全面，還需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、教育部門以及學(xué)校和班級(jí)等相關(guān)組織單位的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的共建和共享；其次，積極探索大數(shù)據(jù)教育管理方式。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)據(jù)挖掘等方式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育管理的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析，進(jìn)而為大數(shù)據(jù)教育判斷和決策的模型構(gòu)建提供有效的依據(jù)，從而使其能夠更好的對(duì)大數(shù)據(jù)的管理機(jī)制進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)防和動(dòng)態(tài)調(diào)控以及評(píng)估激勵(lì)；再次，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育主體大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升。在教育主體的培養(yǎng)中，包括對(duì)數(shù)據(jù)定位、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析以及采集能力等方面的提升。樹立完善的教育理念，注重對(duì)數(shù)據(jù)信息的主動(dòng)收集和整理，同時(shí)注意對(duì)管理對(duì)象數(shù)據(jù)信息的挖掘，提升教育工作的預(yù)見性和前瞻性；最后，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享共治發(fā)展。一方面需要注重對(duì)數(shù)據(jù)共享的推動(dòng)，不能使大數(shù)據(jù)被少部分人控制和壟斷，還需要通過合法的渠道對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行共享，同時(shí)注重對(duì)教育管理能力數(shù)據(jù)的保護(hù)，提升對(duì)教育管理風(fēng)險(xiǎn)的防范，并注重對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了新的發(fā)展空間。所以高校教育管理中還需要能夠有效的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育管理模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)教育管理中存在的弊端，提升教育管理的效率，進(jìn)而為高校更好的培養(yǎng)社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　作者：王楊紅 單位：沈陽醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院