《生物是怎樣傳遞信息的》教學反思范文

　　本節課是觀察探究結合資料交流的課型。是第一課來自大自然的信息的后續課。本人在導入可的時候，以上節課的為引子，學生了解通過自己的儲備的知識，就能夠知道大自然的一些的現象的背后的語言。然后提出自然界的生物是怎樣進行交流信息的呢。這樣就會很自然的進入本節課，而且同時還復習了上節課的內容。這樣一舉兩得，我感覺應該不錯。比較的自然的進行過渡。

　　在教學的過程中，我們以螞蟻為例進行教學。首先學生猜想螞蟻是怎樣進行傳遞信息的？由于對于六年級的學生他們在平時的生活、學習中，已經通過某些途徑掌握了相關的信息。因此對與學生來說，學生基本上都能夠回答出答案。但是學生們還有部分不知道的。這樣就要求我引導學生進行質疑，懷疑老師或者是書上說的是否正確？這樣就需要進行觀察。

　　在進行引導學生進行觀察之前，需要引導孩子們明白怎樣進行觀察，應該怎樣去做。給以學生材料，需要學生進行觀察設計。在一班進行上課的時候，這個部分比較的簡化，因此學生在進行觀察的時候，沒有注意自己的操作程序，而在二班的時候，我注意這個問題：首先學生根據自己的材料設計出觀察的程序。這樣學生在觀察的時候就有較好的效果。在學生進行觀察的時候，我整個的觀察的過程中，需要較長的時間，而課上給予學生的15分鐘的時間，顯然太少。這樣就學生就不能更為細致的進行觀察。而且對于學生來說，找到螞蟻一只二只顯然太少。不能給看到觀察的效果。而有部分學生將在課下逮到的螞蟻帶到課堂上，這些螞蟻由于在陌生環境而受到驚嚇，沒有什么效果。而在校園里找到一窩螞蟻是一件十分不容的事。因此我思考是否將觀察的活動放到課下，或者課前。這樣學生們就能夠較好進行找到螞蟻并且用自己的方法進行觀察，應該效果更好。雖然我在課前布置學生進行觀察并且進行記錄，帶上學生們沒有及時的進行觀察記錄。因此我想應該怎樣激發學生進行科學探究，激發學生的興趣去探究自然界。

　　現在我在向這個方向努力，我想當我的班上的同學都喜歡上科學課的時候，我想就是我效果的達到的時候。