聽汪小波老師《認識比》有感

　　帶著欣賞和學習，今天，我有幸聽了汪小波老師的數學課，課堂精彩之處比比皆是，我選擇一點來說說自己的體會：

　　實小朱玉茹校長主持的課題“自學交流應用”的教學模式，首當起推是“自學”。汪老師在課始就體現了這點：

　　課堂以兩杯飲料引入，激發學生自學有關比的知識。在這個環節王老師做得特別好的是，對自學環節的預設，汪老師估計學生會出現兩種情況，一、學生能大膽表述自己想要了解的比的知識，比如，學生可能想知道“什么是比”，想知道“學習比有什么用”，如果出現這些情況，老師順勢而教；二、如果學生不能表達出自己內心的需求，這時，老師給予一定的自學指導，即出示自學提綱，讓學生按照提綱，有目的的引導。

　　課堂上，孩子們出現了第二種情況，汪老師不緩不急的接下學生的現狀——老師看得出你們都在思考，正好老師給也準備了一些提綱，我們一起來看，誰能來讀一讀！用一句有藝術的話語，讓孩子們把注意力集中到了自學提綱上，并按照提綱積極開展自學。

　　有人認為自學，就是放任讓學生去學，有不少老師，對此存在疑義。但是，從汪老師的預設舉措，我們可以看出，自學，并非是老師無所事事，自學，可能包含著老師要預設更多，意味著老師站在兒童的角度思考更多孩子們可能出現的問題，并對每一種問題，老師都要想好怎么在有限的時間，讓孩子們得到最有實質的發展，而不是虛度課堂寶貴時間。

　　這一點，從我的角度來看，汪老師做得很好。

　　對于自學提綱，我還有一點小小的建議：我們可以適當把提綱設定得更寬一些，比如：增加一個開放項目，讓孩子們通過自學，說說還有什么發現或問題。因為孩子們的思維不是人人一致的，每個人的思維過程，都是富有個性的，我們的課堂承載的知識不多，我們的課堂承載的發展卻很多，課上的數學味，不是通過老師口中吐出來，學生將它嚼進去，而是通過學生的品味，思考，將之充滿童稚的表現出來，這樣，每個孩子，在課堂上，都有一種實現自我的可能，孩子們會因為課堂而充滿期待——自學，可以實現這一點，至少我堅信！