聽于小江老師講座有感

　　3月24日，我校請來了于小江老師為我們做了一個“課堂管理藝術(shù)”的講座。于老師是一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的特級教師，現(xiàn)在已經(jīng)離開一線工作，在市教育局工作。在今天的講座上，我聆聽了于老師關(guān)于課堂管理者一塊的一些經(jīng)驗之談和肺腑之言，深有感觸，受益匪淺。

　　下面來談?wù)劯杏|最深的幾個方面：

　　于老師提到了教師可以分為以下幾種類型：放任型、獨斷型、保姆型、民主型，然后她一一進(jìn)行了其特點的解剖。我想，每位老師都會在此時思考自己屬于那種類型吧？而我呢，我覺得比較偏向于民主型，但有時候也[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]像保姆型的。尤其是于老師說到某些老師會由于個別學(xué)生出現(xiàn)問題而在課堂上耽誤時間來進(jìn)行說教時，我心里一驚，這似乎在說我呢！因為一直從事班主任工作，不知不覺已經(jīng)變得嘮叨起來。此時，我有如醍醐灌頂，是該警醒了！以后，我一定要改掉這個壞毛病。

　　于老師又說到課堂上，教師應(yīng)該照顧到每位學(xué)生的感受，即使沒有答問的機會，也應(yīng)給其思考的時間和機會，不能只讓少部分學(xué)生在課堂上“說了算”。是呀，平時教學(xué)內(nèi)容比較多的時候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我們何嘗不是會在提出某個問題之后，只要有學(xué)生回答出來，那個問題就算過了呢？其實，很多時候，當(dāng)我們沒有很好的激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時，一些有一定難度的問題是沒有好好地被全體學(xué)生所掌握的。可是，究竟該如何突破這個難點呢？這也是不好把握的。但是，今天聽了于老師所說的，我至少認(rèn)知到要關(guān)注每位學(xué)生，至于如何處理這個問題則需要在教學(xué)中不斷去探索。

　　于老師還提到現(xiàn)在搞課改，使得一些老師迷失了方向，課堂上出現(xiàn)了教師“不作為”的現(xiàn)象，也就是說所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)根本得不到教師的合理引導(dǎo)。關(guān)于這個話題，我也有同感，課堂上對學(xué)生的答問或辯論是是而非，不予評判的行為現(xiàn)在比比皆是，我時常在想，這樣學(xué)生怎能知道孰是孰非呢？知識可不能模棱兩可呀！今天聽了于老師說的這些話，我很贊同。于老師說：“課堂上小組討論的目的在于共享，每個人都應(yīng)表述自己的觀點。而教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論到了什么程度，進(jìn)行有效地應(yīng)對，起到調(diào)控的效果。”前半句是我所期待的，但是我們農(nóng)村學(xué)校的孩子似乎還很難做到人人發(fā)言，需要長期地磨練和培養(yǎng)才行，我會努力去做到。而后半句，則是我們每位教師都應(yīng)該踐行的，否則小組學(xué)習(xí)就淪為了一種無效的模式，是空談。我喜歡于老師說的“體現(xiàn)課堂上教師的管理很重要，任何時候，都不能弱化教師地教。”這是我努力的方向。

　　聽了于老師的講座，又讓我的思想得到一次洗禮。不敢說今后就會有怎樣的表現(xiàn)，但是收獲肯定是有的，集思廣益，我相信，自己在教學(xué)中會越來越成熟。