聽《數學課程標準的修訂》有感范文

　　今天，梁宇老師給我們做了題為《小學數學課程標準（修訂稿）要點解析與操作》講座，通過參與學習，我對新修訂的《數學課程標準》有了進一步的認識和理解。

　　梁老師首先對課程改革進行了回顧，普遍的看法就是課程改革經歷了三個不同的階段——激情、困惑、務實。“激情、困惑、務實”這三個階段，作為一個與課程改革同成長的教師，我也曾經歷著，體驗著。七年多的實踐，我想現在應該到了“回歸理性，提倡務實”。

　　新修訂的《數學課程標準》對原《數學課程標準》的前言、設計理念、基本理念、設計思路及總體目標等都有一定的修改，使得它更加簡潔明了，更符合我們的教學實際。如在設計理念上把數學定位為數學是研究數量關系和空間形式的科學。這與原標準相比，更讓人一目了然，更通俗易懂。新標準在基本理念中提出義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的的發展。提出了“人人都能獲得良好的數學教育”，這不僅僅包括人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，而且包括知識技能的獲得，激發興趣，基本的數學思想，積累基本的數學經驗，形成良好的學習習慣等等多方面的因素。在基本理念中還強調內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。這是在以前關注知識獲得的過程的基礎上也強調要關注結果，過程與結果并重。新標準對于接受學習的認識更加辯證，把接受學習也當成是數學學習的重要方式，與動手實踐、自主探索及合作交流同處于重要地位。

　　在學習過程中，給我印象最深的就是：總體目標中，新標準把原來的“兩基”即基本知識和基本技能改為了“四基”即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，把“分析問題和解決問題的能力”改為“發現問題和解決問題的能力”。這樣的修改，將基本思想和基本活動經驗放到了與基礎知識和基本技能同等重要的地位，提示著教師在今后的教育過程中，要重視對學生數學思想和活動經驗的培養。

　　對于《數學課程標準》修訂稿的學習并不是通過一次培訓或自己粗略的閱讀就能完全理解和明白的，它需要我們在日常教學中不斷的去研究和實踐，認識和領悟，才能最終轉化為指導我們展開教學活動的依據。我將不斷的反復去閱讀和理解它，并遵循它的基本理念和目標，盡可能的做到讓每個學生都能獲得良好的數學教育，不同的學生在數學上得到不同的發展。