《學(xué)弈》課后反思
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子告子》，全文講述了圍棋高手弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋。一個學(xué)生專心致志，一個學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，選編本文一是因為思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
這是本冊教材中第三次出現(xiàn)文言文。前兩次分別為：《楊震暮夜卻金》、《寓言二則》（《東施效顰》《楚王好細(xì)腰》）。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大，對文言文的語言特點、學(xué)習(xí)方法已有初步接觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，“借助釋文，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，理解文中所含的道理，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“讀好文言文”的方法：反復(fù)誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯(lián)系等。
全文注釋詳盡，初步理解文意不是難點，但文中出現(xiàn)6個“之”字，其中前2個為助詞，后4個為代詞，所代的內(nèi)容不相同。這是本文理解的難點，也是閱讀理解文言文的一種能力，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在反復(fù)誦讀中，明白其意。我們知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。
雖然這節(jié)課相對順利地上下來了，但是總體自我感覺有幾點做得不足的是：
1．雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但是對于學(xué)生來說，文言文還是離他們生活很遙遠，因此，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平過于高估。
2．學(xué)生課堂上有幾個地方較為精彩的，比如小航同學(xué)在開始質(zhì)疑時提出：為是其智弗若與？為什么回答：非然也。這是學(xué)生初學(xué)課文時的正常疑難，但是老師不能及時地引導(dǎo)學(xué)生，是呀，為什么說“非然也”？能不能從文中找到句子來回答呢？然后抓住這個契機，開始學(xué)習(xí)這前一個人和后一個人學(xué)習(xí)圍棋的表現(xiàn)呢？老師的教學(xué)機智還是不夠。但是當(dāng)通過后來的學(xué)習(xí)，這位學(xué)生已經(jīng)找到了為什么不是后一個人的智力不如前一個人的答案時，這種學(xué)生能大膽質(zhì)疑，而后又能通過自己的理解感悟來回答自己的問題，這是一位很有思想的孩子，我認(rèn)為在評價學(xué)生方面還是做得不夠。
3．教學(xué)時間安排不夠緊湊，以致于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些突發(fā)狀況時，教師不夠機智，不能把它納入有效課堂里的資源。
一節(jié)公開課雖然結(jié)束了，但是作為語文老師如何更好地上好文言文，讓學(xué)生做好中小銜接，這是我們今后要繼續(xù)努力的，我也相信有不足才會有更大的進步，期待自己的路越走越堅實。
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