幼兒《捉迷藏》課后反思范文

　　在《捉迷藏》這節課里，學習過程是讓幼兒在傾聽中尋找詞語、句子，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了詩歌，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。傾聽不僅是語言學習和發展的關鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動有機地滲透傾聽能力的培養，是非常必要的。

　　在導入環節，我以提問的方式導入，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，在引申到事物，引出太陽、顏色寶寶、黑夜，發現有些小朋友很會想象，馬上就聯想到三者的聯系。說出黑夜用來遮太陽，遮上就是晚上，解開就是白天。

　　在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，因此在我朗誦詩歌時，幼兒聽得格外地認真。很多幼兒都玩過捉迷藏，但將它提煉成語言文字并理解文字的意思，對幼兒來說就有一定的難度。為了使幼兒能更直觀的理解和感受散文詩的內容，因此在教學過程中，幼兒更是能根據我給出的形象的圖示來完整的講述詩歌內容，但個別幼兒會把注意力集中在掛圖上，雖然是根據掛圖來理解詩歌內容，但是在過程中注意力則會分散開來，甚至從掛圖內容聯想到其他與活動無關的事情。

　　在幼兒學習仿編詩句時，有的幼兒會出現不敢說出自己想法的情況，太過于害羞，而有的幼兒卻特別的活躍，但請到他講時卻支支吾吾說不上來。我還發現我們班幼兒缺乏想象力，大多數幼兒的答案比較雷同，不過也有幾個能干的幼兒會說出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面，我會注意加強訓練，讓幼兒慢慢的學習大膽表達自己的意愿，充分發揮他們的想象力。

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