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飛旋的紙條的課后反思
童趣是兒童生活最為顯著的特點，本課十分注重趣味性，著力體現(xiàn)兒童的年齡和性格特點。在教學中，我利用了兒童童趣的語言、內容、方式等，進行因勢利導的教學。在嘗試體驗、討論分析、欣賞感受、自主表現(xiàn)等環(huán)節(jié)中感受頗多。
在課的一開始，我先讓學生嘗試體驗：“將桌子上的各種紙條按自己的方式加工一下，然后讓紙條從高空落下來，仔細觀察，紙條會怎樣？”學生驚奇的發(fā)現(xiàn)：紙條落地的速度是不一樣的。帶著這個問題，我繼續(xù)讓學生體驗：“老師經過折疊、粘貼后的紙條，從高空落下來，會怎樣？
這樣，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導學生借助小小的紙條展開研究與討論：“我的紙條是怎樣飛起來的？”“怎樣飛漂亮呢？”讓學生在思考討論中對“紙條飛”這一現(xiàn)象進行分析，從而初識其規(guī)律：紙條的輕、巧可以使其從高處飄飄落下來。
在欣賞感受中我繼續(xù)出示各種各樣通過折、扭、粘等手法進行加工的紙條，提示學生：“今天老師給大家?guī)砹烁嗟募垪l玩具，請大家仔細看看它們，和剛才的那些紙條玩具有什么不同的地方？”讓學生感知加工后的紙條飛的形狀，強化視覺感知，并知曉對紙條經過處理后可使之飛起來更美。
當然，在教學中，光有必要的欣賞是不夠的，本課的內容是側重于尋找“會飛”的規(guī)律與紙條的加工制作，所以教師的講解示范是必不可少的。我適時的把學生在“飛紙條”時出現(xiàn)的問題加以引導：“為什么會出現(xiàn)紙條飛不起來的情況？”通過思考后他們得出：紙條的長短、寬窄、厚薄都會影響旋轉的效果，另外，我還對如何加工紙條也做了示范。
有了以上的鋪墊，學生的制作不再茫然，小小的紙條，帶給了學生豐富的樂趣，他們有模仿書中的形式制作的，也有嘗試根據(jù)紙條飛旋的規(guī)律，設計出書中沒有出現(xiàn)的造型的，在直接體驗的基礎上，學生們的創(chuàng)作熱情高漲，在活動中體驗到快樂！
最后的游戲交流環(huán)節(jié)，其實也是本課制作成果的展示環(huán)節(jié)，在于使學生在愉悅輕松之中感受到有趣、好玩的美術活動。“向大家介紹一下自己制作的方法”，“比一比，誰制作的紙條玩具最有特色，最好看，最好玩”。讓學生充分在游戲中交流自己的所思所感，彼此消化融合，無形之中產生相應的獲得。
總之，在引導學生從游戲中感悟自然規(guī)律與美術活動的聯(lián)系的同時，我在教學實踐與反思中，也加深了對美術課標的理解與學習。
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