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高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽的聽(tīng)課隨想范文
XX年10月29日到10月31日在昆明市第十四中學(xué)開(kāi)展了昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽。我聽(tīng)了29日、30日兩天中的六位教師的授課，授課課題分別是《免疫調(diào)節(jié)》和《植物的激素調(diào)節(jié)》。
雖然同是一個(gè)課題，但是來(lái)自不同學(xué)校的老師設(shè)計(jì)各有千秋、教學(xué)各有側(cè)重、組織各有特色。六位教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)即考試大綱的要求展開(kāi)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能力的提高，特別是注重學(xué)生的調(diào)動(dòng)和組織。
在昆十中王瑗老師的一課中免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能概念圖的構(gòu)建時(shí)，依靠學(xué)生已有的知識(shí)和課堂中組織學(xué)生閱讀課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組完成，學(xué)生歸納，學(xué)生相互糾錯(cuò)和校正真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。新課授課時(shí)，細(xì)胞免疫和體液免疫是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。王瑗老師復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)將兩個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)生物學(xué)科的整體性的原則。因?yàn)樵隗w內(nèi)免疫中兩個(gè)過(guò)程相輔相成，相互聯(lián)系。在二十六中陳麗娜老師的設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)泡泡男孩的案例引出課題，在復(fù)習(xí)完成后通過(guò)練一練提出問(wèn)題如何治療泡泡男孩的，同時(shí)解釋現(xiàn)代社會(huì)中人們免疫能力下降的原因，達(dá)到提高人們的健康意識(shí)和保健意識(shí)的目的。
完成《植物激素的調(diào)節(jié)》課題的三位教師在授課中以考綱為根本，力圖完成教學(xué)目標(biāo)。有的側(cè)重植物激素的生理作用，有的聯(lián)系植物激素的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)。
聽(tīng)課的過(guò)程中，我一直在思考高三復(fù)習(xí)課是高考復(fù)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)，是以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生做題的技巧為目標(biāo)的綜合教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比新授課更重要，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。在高考的壓力下，老師總想多講一些，讓學(xué)生多做一些，時(shí)間多用一些。無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了復(fù)習(xí)的效率，反而事倍功半，起不到效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該多一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生找，讓學(xué)生歸納。這是真正檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握，學(xué)生的基礎(chǔ)能力是否發(fā)展。教師的作用只是幫助學(xué)生找到適合有效的方法和適宜的訓(xùn)練題，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的精講精練。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)真正考驗(yàn)一名教師扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力。
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