《極地特快》課后反思范文

　　之所以選擇上《極地特快》這個(gè)繪本，是我覺(jué)得這個(gè)繪本傳遞的思想很有普世價(jià)值，無(wú)論是大人還是孩子，都會(huì)覺(jué)醉于那一份純真美好的童心。特別是對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)中高段的孩子，他們漸漸擺脫稚氣，被老師家長(zhǎng)推著往前走，我們不停地催促他們長(zhǎng)大，卻沒(méi)有想過(guò)停下來(lái)告訴他們一顆童心的珍貴，這個(gè)想法很難傳遞，繪本變成了一個(gè)很好的媒介。想要借這個(gè)有關(guān)相信圣誕老人的繪本告訴孩子們要相信美好，我覺(jué)得把這個(gè)信念種在孩子心里，是在他們的心里種下了一抹柔軟同時(shí)也種下了一份執(zhí)著。繪本課到底怎么上，我也是慢慢在摸索中，最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)，把整個(gè)故事講完就花了一大半的時(shí)間，在中間穿插著各種朗讀指導(dǎo)、各種想象猜測(cè)，上后發(fā)現(xiàn)，如果繪本課僅僅只是帶著孩子把故事欣賞一遍，那是低效的。根據(jù)高段學(xué)生的學(xué)情再結(jié)合這個(gè)繪本深厚的人文內(nèi)涵，調(diào)整了課堂的流程，快速地了解繪本內(nèi)容之后，去充分地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考。要讓學(xué)生對(duì)繪本有思考，首先得產(chǎn)生思考的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是學(xué)生心中的疑問(wèn)，所以喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是他們進(jìn)行深度閱讀的不二法門(mén)。

　　在解疑的過(guò)程中，作者包裹在故事里的傾訴、呼喚慢慢地被孩子們聽(tīng)到了，它們知道了這是一個(gè)關(guān)于相信的故事。到此處，孩子進(jìn)行的還是與繪本對(duì)話(huà)的閱讀，我們?cè)偻�里走一步，讓孩子們從繪本走出來(lái)與自我對(duì)話(huà)，讓他們省視自己對(duì)圣誕老人的看法，這個(gè)過(guò)程用了一些情景體驗(yàn)的方式，將相信與不相信兩種情況之下的心情直觀(guān)地?cái)[在孩子面前時(shí)，這種直觀(guān)地視覺(jué)刺激會(huì)讓他們真正感受到什么叫“雖然這不是真的，但我相信”，我相信的是那一份美好。然后再?gòu)淖晕一貧w到繪本，讓孩子在以上的思想情感認(rèn)識(shí)上創(chuàng)編結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾就是他們對(duì)“相信美好”的最好詮釋。最后，我選擇了幾個(gè)人物李白、冰心還有那個(gè)白血病男孩來(lái)深化“相信美好”這個(gè)主題，是我覺(jué)得，這四個(gè)字學(xué)生放在心上了，但它如何真正地變成心里的力量，這是一個(gè)漫長(zhǎng)地過(guò)程，他們需要自己去經(jīng)歷，在生活中去驗(yàn)證它。但是，至少，我要讓他們看到相信美好會(huì)產(chǎn)生怎樣的力量。在設(shè)計(jì)這一段的時(shí)候，也有很多的顧慮，覺(jué)得，課堂應(yīng)該讓孩子站在正中央，我把自己置于表達(dá)者的位置是否貼切，但是，我仔細(xì)想了想，有些思想是從孩子心里長(zhǎng)出來(lái)的，你只需要給他提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，但是有些時(shí)候，我們扮演著引導(dǎo)者的角色，我們應(yīng)該在課堂中央拉著孩子往更高處邁一步。

　　上這個(gè)繪本課最大的收獲是嘗試著去了解繪本課在語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的角色是什么，它不是語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，如果用閱讀教學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)看它，它是一個(gè)四不像的課，繪本課應(yīng)該是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)延伸，它像是類(lèi)似養(yǎng)花養(yǎng)草的一種雅趣，看色彩和文字交織出一個(gè)怎樣溫潤(rùn)如玉的故事，這個(gè)故事會(huì)如何在你和學(xué)生心里柔成一米陽(yáng)光。選擇和孩子一起共賞繪本，就是選擇做一個(gè)“相信美好”的人。

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