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《冬陽童年駱駝隊》課后反思范文
尊敬的評委老師：
你們好！現在我來對今天自己上的這節課進行課后反思，請各位老師多提寶貴意見。
《冬陽童年駱駝隊》一課的教學，我在對教材的把握和處理、突出重點、解決難點方面都做得比較好，整節課層次清晰，內容緊湊，充分體現了新課標的精神，學生能在課堂中增進知識，提升能力，基本上達到預期的效果。
回顧這堂課，我主要圍繞一個中心內容，抓住兩個訓練點進行教學：
1、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內容展開教學。
新課標指出：教材內容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點。《冬陽童年駱駝隊》一文情感細膩，行文舒緩，對童年往事的介紹自然無痕，學生要從整體上把握課文內容，是一個難點。我在課堂上以“作者寫了童年生活的哪幾個片段”這個問題引導學生閱讀時能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個片段，從而能更好地把握課文的主要內容。在學生理清課文脈絡后，我緊緊圍繞學生最感興趣的一個片段——看駱駝咀嚼，進行品讀。
2、以讀為本，落實讀的訓練。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”是閱讀教學永恒的主題。在教學過程中，我始終堅持“以讀為本”，讓讀的訓練貫穿教學過程的始終，做到多讀少講，讀有要求，讀有層次，通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。
（1）在讀中理清脈絡，把握主要內容，培養學生的概括能力�！缎抡n標》指出：在閱讀教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。學生在課前認真的預習中，對課文內容有了初步的印象，所以，在課堂中，我讓學生帶著問題“作者寫了童年生活的哪幾個片段”快速地默讀課文，在讀中梳理內容，從整體上把握課文的主要內容。
�。�2）培養學生自主閱讀的能力，珍視學生的閱讀體驗。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時，我先讓一名學生讀有關的段落，讓全體學生都有一個總體的印象，然后讓學生自己去品讀，去感受課文字里行間所描繪的畫面，讀出內心的感受，為學生進行個性化閱讀留出充分的空間在自主閱讀的過程中，讓學生“劃一劃”、“寫一寫”，進一步培養學生既動筆墨又讀書的的良好閱讀習慣。在品讀交流的過程中，我十分珍視學生的閱讀體驗，鼓勵學生讀出自己獨特的見解。
�。�3）抓住重點詞句品讀，讀中體會語言特點。文章中的重點詞句在表情達意方面起著十分重要的作用，在閱讀中若能抓住這些詞句去品讀，就能很好地把握住事物的特點和文章的感情基調。培養學生的閱讀能力，很重要的一點是培養學生抓住重點詞句體會感悟的能力。在教學“看駱駝咀嚼”這一片段時，我盡可能地做到精講，多讀。引導學生找出描寫駱駝咀嚼及“我”看得入迷的這兩個句子去品讀，抓住“磨來磨去”和“呆”這兩個詞重點詞，通過觀看電影片段和換詞理解，調動學生的內心體驗，真真切切體會到駱駝咀嚼時的慢悠悠及作者觀察的入神，進而領會文中的語言特點。
（4）注重閱讀評價，以評促讀。小學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。正確、科學的評價，能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。在指導朗讀的過程中，關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，較多地運用激勵性語言。如通過“同學們讀得真認真”，“從你的朗讀中，老師仿佛看到了一匹在慢悠悠吃草的駱駝”等評價語激勵學生讀書，指導學生有感情地朗讀。同時也引導學生參與評價“你從他的讀中感受到什么”，“聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么”，使學生在互評中促進，進一步感受課文的語言美。
3、讀寫結合，重視寫的訓練。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。積累寫作技法，提高寫作水平，應充分發揮教材的優勢，以讀導寫，讀寫結合。在課文閱讀教學中，以豐富的角度，細水長流、時時訓練，體現課標關于“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”、“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。而“體會課文的表達方式”，“學習作者的寫作方法”，“養成留心觀察事物的習慣”又是小語高年段的一個學習重點。因此，在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時，我通過讓學生的自主閱讀和補充閱讀《城南舊事》中描寫金魚暢游的畫面，注意引導學生體會文中的語言特點，使學生領悟到要將一個場面寫生動、寫具體，就要留心觀察、用心感受。然后通過導入企鵝走路這個畫面讓學生觀察、描述，生動、具體地描寫一個畫面，讓學生學會將習得的技能應用在實踐中，把閱讀與指導寫作有機的結合在一起，使人文性與工具性融為一體。
另外，這節課在課內外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創造性地運用教材，教學內容的選擇不宜以“本”為本，而應持有“風物當宜放眼量”的態度。對《冬陽童年駱駝隊》一文的教學，我在課前布置學生收集與課文和作者有關的資料，然后在課堂上交流匯報，引導學生結合作者的生活經歷、創作背景，去理解課文，這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后，補充閱讀《城南舊事》中的另一片段，既是豐富了閱讀資源加深寫作指導，又無意間讓學生對《城南舊事》一書產生興趣。
孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的。今天的這節課，從備課到上課，我都有很多的收獲和體會，同時也讓我看出了自己在教學中的不足，需要我今后不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究，為他們潛能的發揮創造機會，使學生的生命之河躍起美麗的浪花。
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