以學生為中心的英語多媒體教學模式論文

　　【摘要】從以教師為中心的傳統課堂教學模式轉變為以學生為主的多媒體教學模式。文章分析了改革的必要性,依據及其深刻意義,并強調必須處理好的幾個關系。

　　【關鍵詞】英語教學 新的教學模式 以學生為中心

　　一、改革的必要性

　　當今世界,科學技術突飛猛進,國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經濟騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強,特別加入WTO以來,標志著中國與外部世界的聯系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯網的主要應用語言,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養能滿足社會經濟、科技文化等各個領域需要的具有國際競爭力的高素質人才,必須加強和改進英語教學。

　　二、改革的根據

　　最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據對高校英語任課教師授課情況的調查,尤其是大學的公共外語,發現教師和所教學生人數之比有很大的差距。

　　大學的公共外語課大多數為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規模擴大,教學效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設計好的教案授課,這樣,較差的學生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學生嫌節奏太慢而課上干自己的事。“大學里學不到什么英語”的批評不是沒有根據。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學生發言,而讓整個班級等,結果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。

　　而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統的教學方式,充分利用現代化教育技術,實施基于網絡與多媒體的教學模式。

　　三、改革的意義

　　1.多媒體教學可以最大程度地實現個性化學習。語言學習的最佳方式是一對一。多媒體教學模式突破了傳統教學模式的教室時空限制,構建了一個開放的教學空間,學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習,需要學多長時間就可學習多長時間。學生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學習材料,或側重詞匯語法,或側重課文理解,或側重聽說,可以設定自己的學習目標,決定學習進度,不斷做出調整,滿足不同層次的要求。學生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學習結果,發現問題,及時調整自己的學習難度和內容。所產生的成就感是提高學習高效率的重要因素。

　　2.網絡教學模式為聽說能力的培養提供了支持條件。外語課程從本質上來說是一門技能訓練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統的課堂上,由于班級規模和教學時間的限制,這種技能訓練明顯不足。教學軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷,學生可以根據自己的需要對自己能力進行自己訓練。同時,在網絡上學生可以直接點播英語電影,電視節目和教學片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學生提供了比較真實的語言環境,有利于提高他們的語言交際能力。

　　3.新的教學模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統教學模式,為實施以學生為中心的任務教學法創造了條件。學生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導下,走出教室,分工合作,利用網絡查找資料,讀文獻,做調查,寫報告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機地結合起來,使學生學到的語言知識得到了應用,真正做到了交際活動和語言學習相結合,通過解決問題學習語言,運用語言,而不是為了學習語言而運用語言,這對于培養學生在真實環境下應用英語的能力起到了極大的促進作用。 四、實施新的教學模式要處理好的幾個關系

　　提出建設基于多媒體的教學模式并不是要替代課堂教學模式。多媒體技術在教學中只是輔助性的,現在不能,將來也很難替代教師在教學中的作用。教師根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏,因材施教,教師和學生面對面的激情講解,所表現的音容表情和人格魅力,學生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創造的。因此,多媒體教學只有和課堂教學相結合,才能最大限度發揮多媒體教學和傳統課堂教學各自的優點,克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學模式理解成讓學生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險的。

　　提出以學生為中心的教學模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網絡條件下,教師的作用已發生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統課堂教學上扮演的角色正受到沖擊。在計算機課件上和網上有全部授課內容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機和挑戰。如何從單純的講解到“設計”主題任務,“組織”課堂教學,“指導”學生學習,“評估”學習活動已成為新模式中的新課題。

　　利用現代教育技術,實行基于多媒體的教學是一個總的原則。而具體的模式,各個學校不同。由于硬件設備不同,或軟件問題,或教師素質差異,或學生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計算機上安排多少課時,學習所獲得的學分應占多少,說的訓練,讀寫的訓練是放在計算機上還是課堂上,面授輔導的學生每次多少人等等,各個學校只有根據自己的情況,適當加以調整,才能提高教學質量。

　　培養目標的調整和教學模式的改革是高校英語教學發展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因為如此,我們只有邊探索邊前進,只有積極穩妥地處理好相互之間的關系,才能使高校英語教學真正健康地發展。

　　參考文獻:

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