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多媒體教學技術(shù)在服裝專業(yè)教學中的應(yīng)用論文
摘要：
文章對服裝專業(yè)課教學中多媒體的運用作一些分析研究，對多媒體輔助在專業(yè)課教學的優(yōu)勢和弊端，應(yīng)該注意的問題等方面作了一些理性的分析，以期能對提高和改進服裝專業(yè)制圖課教學有所幫助。課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)與課程的整合是一條可行和有效的途徑。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學 多媒體 信息技術(shù)
教育部紡織職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會在對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學指導(dǎo)方案中指出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法和手段因其傳授信息量小、手段落后、直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學習知識、獲取信息的要求。各級學校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行遠程教學，實現(xiàn)資源共享。
科技的進步、服裝行業(yè)的發(fā)展對服裝教學提出了更高的要求，除培養(yǎng)學生基本的服裝設(shè)計與制作能力，還需培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力和CAD能力。筆者院校對計算機技術(shù)在專業(yè)教學中的應(yīng)用一直非常重視，我們認為，信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合，對培養(yǎng)學生的學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現(xiàn)方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)等方面具有極大的促進作用。
一、服裝專業(yè)的現(xiàn)狀。
1、服裝專業(yè)教學中存在的問題。
受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學模式影響，專業(yè)課教學手段、方式陳舊落后。
傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。因為教師畫一步，學生跟一步，就存在教師畫的時候?qū)W生等，學生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學生學了三年、四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手了。
由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。
2、學生對專業(yè)學習興趣不濃。
大、中專職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實用人才為主要任務(wù)，學校在設(shè)置培養(yǎng)目標時，較多地以實用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學生通過三四年的專業(yè)學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。
3、原因。
首先，技能訓練目標單一，影響學生對專業(yè)學習的興趣。服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業(yè)學習的興趣。
其次，缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學生專業(yè)思想的鞏固。學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的制作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學生由于缺乏服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識，進入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求。
再次，教學中對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)。目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術(shù)以及采用新的教學手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)時的生產(chǎn)，造成學生對這些先進技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以，我們認為職業(yè)教育理應(yīng)有計劃地將這些技術(shù)列為專業(yè)課教學內(nèi)容，專業(yè)教學應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。
二、實施多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)整合的意義。
1、促進學生知識的掌握和能力的提高。
心理學家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時能保持85%，三天后可保持65%。該結(jié)論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以復(fù)述的機會，即以復(fù)習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是通過多媒體教學手段才能實現(xiàn)的目標。多媒體教學手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內(nèi)容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動畫的效果，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
2、節(jié)省板書時間，提高課堂效率。
按照常規(guī)教學，制圖課中教師要花大量的時間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時間，如果把它制成多媒體課件，則可以節(jié)省教學時間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種款式的褲子，以動態(tài)效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動、形象，而且節(jié)省了教師在黑板上畫款式圖的時間，增加講解時間。
3、有助于教學的個別化。
應(yīng)用多媒體教學系統(tǒng)，為個別教學提供了有利條件，我們可根據(jù)各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統(tǒng)軟件，學生可以根據(jù)自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調(diào)節(jié)和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統(tǒng)計算機進行學習，教師還可以根據(jù)不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。
三、實施多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)整合效果與分析。
1、基本實現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學內(nèi)容的信息化，提高了課堂教學效率。
教師借助網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學過程的組織與管理，采用各種技術(shù)手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認知工具，并對網(wǎng)絡(luò)學習資源進行科學有效的糅合，構(gòu)成開放型的學習環(huán)境，從而幫助學生進行知識上的意義建構(gòu)，使教學過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樗囆g(shù)化的“電灌”。并可以開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學提高了教學效率，加快了教學進程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學中，常常會碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時必須先花費10到15分鐘把以前畫的內(nèi)容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用軟件進行制圖課教學，就不會再浪費時間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在計算機中，即調(diào)即用，從而實現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。
2、極大地激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，并使學生獲得了更多的成功體驗。
通過課程整合，學生的學習興趣得到激發(fā)，學生對于信息技術(shù)和服裝專業(yè)知識相整合表現(xiàn)出了濃厚的興趣。興趣是導(dǎo)致學習成功的原因，而學習成功也是導(dǎo)致興趣產(chǎn)生的原因，因此，我們認為要使學生對某學科產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該盡可能為學生在該學科學習中創(chuàng)設(shè)成功的機會。
然而，在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)的教學中，學生是否成功，唯一判斷標準是看衣服做得好不好。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過三至四年的學習，在服裝制作方面取得成功的學生只占10%～15%左右。這說明大部分的學生通過學習沒有成功的體驗，自然很難對所學的知識產(chǎn)生興趣。
信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產(chǎn)、服裝營銷等。這樣就增加了學生取得成功的機會，在服裝制作方面不成功的同學，可能會在服裝設(shè)計方面取得成功；在服裝設(shè)計方面不成功的同學，可能會在服裝營銷方面取得成功等等。此外，信息技術(shù)本身所具有的高效、精確等特點，又可以幫助同學們?nèi)〉贸晒Α１热缬行┩瑢W由于比較馬虎，總是把制圖紙搞得很臟，又常有簡單的計算錯誤，如果使用電腦制圖法，這些問題將輕易得到解決。
3、課程整合促進了學生信息技術(shù)綜合運用能力的提高。
學生往往對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有直接興趣，因為在電腦上可以玩游戲，在Internet上可以和人聊天，可以聽音樂等等。而要其在網(wǎng)上學習有關(guān)專業(yè)知識則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學生對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直接興趣遷移到學習專業(yè)知識上來，實現(xiàn)其興趣的遷移。比如，對上網(wǎng)聽音樂很感興趣，對查找有關(guān)專業(yè)方面的材料不感興趣的學生，我們可以在其完成上網(wǎng)查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)后，允許他們在網(wǎng)上聽10分鐘音樂。為了達到聽音樂的目的，學生會盡最大的努力去完成查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)，這樣就將學生聽音樂的直接興趣轉(zhuǎn)移到查找資料的間接興趣上來。久而久之，學生就會在查找資料過程逐漸形成對專業(yè)知識的直接興趣，那么興趣的遷移就實現(xiàn)了。
4、多媒體技術(shù)的掌握使學生的專業(yè)技能得到拓展與提升。
與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學相比，學生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學條件的限制，很難進行服裝設(shè)計的大量訓練，信息技術(shù)的融入則可以改變這種情況。學生可通過大量的模擬訓練，在準實際的職業(yè)環(huán)境里，提高了服裝設(shè)計能力、服裝排版等高于服裝縫制技術(shù)的能力。
5、教師由經(jīng)驗型走向科研型。
課程整合實踐本身對教師來講是一個全新的課題，教師經(jīng)過教學實踐，其自身的教學能力得到了提高。表現(xiàn)為，在整合理論的指導(dǎo)下，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)語。
信息技術(shù)的發(fā)展必將對大、中專職業(yè)教育產(chǎn)生深遠的影響，而且這又是不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的。從當今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)與課程的整合是一條可行和有效的途徑。從培養(yǎng)人才的角度看，大、中專職業(yè)學校的學生如果缺乏信息技術(shù)能力，將不適應(yīng)今天飛速發(fā)展的社會，我們的畢業(yè)生就會失去競爭力，影響我們教育目標的實現(xiàn)。
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