發展學生的自我評價意識及能力論文

　　一、問題的提出

　　為了了解當前小學生在數學學習過程中的自我評價意識及能力的現狀，筆者設計了一份調查問卷，并在筆者任教的學校5個級部隨機調查了100名學生。根據調查問卷的答案，筆者進行了分析，得出以下結論：

　　1.從低年級到高年級，喜歡學習數學的學生人數呈下降趨勢。低年級（1~2年級）喜歡數學的學生能到80％以上；中高年級（3~5年級）在50％以下。調查中得知，無論高、中、低年級學生喜歡數學的程度，還和數學老師的教學水平及老師對學生的喜愛程度有關。

　　2.接近90％的學生對自己學習成績的優劣有比較準確的評價。從評價準確的角度看，高中年級好于低年級，70％左右的學生比較滿意自己的努力程度。

　　3.85％左右的學生在學習遇到困難時會尋求幫助，包括老師、同學、家長及網絡等等；10％左右的學生先堅持獨立思考，再尋求幫助；5％左右的學生選擇放棄幫助。近45％的學生把成績不好的原因歸結為自己的不努力；30％的學生把成績好歸因為老師的教育；10％的學生把成績優秀歸因為自己聰明；10％的學生把成績好歸因為家長的輔導；另外還有其他的歸因如同學的幫助，家教等等。

　　4.數學學習成績優秀的學生大都有專心聽講、認真完成作業等等好習慣或好的學習方法，反之，則相對較差。

　　5.小學生的自我評價發展不平衡，在數學教學中教師要采取有力的措施來培養和發展學生的自我評價意識和能力。

　　二、關于自我評價的觀點、內容和對策

　　1.關于自我評價的功效。

　　恰當的自我評價具有明顯的積極意義，也是能力的一種體現。根據觀察，凡是自我評價能力強的學生，他的學習能力，尤其是創新學習的能力一般是很強的，成正相關關系。從學生以后的發展看，自我評價能力強的學生，獨立開展工作、研究的能力明顯要強于自我評價能力差的學生，而且他們的終身學習的意識、能力通常是高于平均水平的。

　　2.自我評價的內容和措施。

　　（1）學習數學的情感和態度。

　　教師應該引導學生開展恰當的自我評價，使學生對學習數學產生積極的情感態度。首先教師可以通過和學生討論、問卷調查等形式，了解學生對學習數學的情感態度的具體情況和原因，然后要對學生進行正確的學習目的教育，引發學生對學習數學的積極情感態度以至比較高的抱負水平。在學習活動中，情感雖然不起直接作用，但如果學生有了學習數學的強烈情感，就會增強其學習的積極性，主動地探求新的知識。

　　（2）學習數學的策略和方法。

　　教師要經常提醒學生反思自己的策略和方法。現在小學數學教學中出現的小組合作討論法，就有點類似頭腦風暴的做法，教師要注意讓學生在聽取別人的意見時內省評價自己的想法，這樣才會有好的教學效果。

　　（3）學習效果或學習成績。

　　教師要引導學生正確地看待評價自己的學習效果或學習成績，并能按照老師的要求調整學習方法和策略。要提醒學生自我評價這節課的內容你消化了多少，對自己有個大體的估計，然后就存在的問題向教師和他人提出，使得問題及時地解決。對于考試成績，教師要引導學生自我評價和檢查，使學生明白自己的優勢和弱點、長處和缺陷，然后調整學習計劃和時間的分配，有目的地加強薄弱環節。

　　三、自我評價的目標和應注意的問題

　　《教育研究》發表的《從維持性學習向創新性學習發展》一文，作者提出要引導學生為面向未來而學。在學習上要達到如下要求：

　　（1）有目的地學習，學習有明確的目標意識，并能主動規劃和安排自己的學習。

　　（2）能有選擇性地學習，在大量信息面前，具有捕捉信息，敏銳感受和理解的能力，并能根據需要進行分類、整理。

　　（3）能獨創地學習，不滿足現成的答案或結果，展開獨立思考，進行多向思維，不斷拓寬視野，創造性地運用所學到的內容去適應新情況，探索新問題。

　　（4）能進行自我調控，對學習的前途和未來充滿希望，富于想象力。

　　自我評價有一定的誤差，誤差大了就會產生負面影響。教師要通過觀察，通過教師評價學生的互評，以及家長的評價及時地校正學生的自我評價，使學生的自我評價健康、合理發展，促進學生的素質能力不斷提高。

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