攝影教學中現代教育技術的應用論文

　　一、什么是現代教育技術

　　從19世紀末，20世紀初開始，隨著電子技術的產生和發展，幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視等各種電子媒體逐漸開始應用于教育、教學領域。廣義的教育技術是指人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。1994年美國教育傳播與技術協會(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT)對教育技術作了全新的定義:教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。

　　二、現代教育技術在攝影教學中的運用

　　1．利用教學應用軟件制作成圖文并茂的多媒體教學課件。

　　由于多媒體表達能力已經成為適應信息社會所需的基本能力，越來越多的教師具備了多媒體開發能力，可以獨立進行多媒體課件創作。許多教學應用軟件如AuthorWare、Flash、幾何畫板、PowerPoint等大都具備多媒體集成能力和創建交互的能力，可以按照我們的教學需要制成圖文并茂的教學課件，解決了過去單一講解的枯燥方式，可以形象生動、真實逼真地表現出完整的攝影過程和原理。比如，關于單反相機取景與拍攝曝光兩種狀態下的變化，在過去教學中一般是借助于反光鏡斜置和反光鏡翻彈后平置的兩幅示意圖來講解，學生往往不得要領，即便利用照相機演示也因照相機太小、變化太快而難以讓全班學生都看清、看全。

　　2．運用現代多媒體技術輔助攝影課堂教學。

　　現代多媒體技術可以在單位時間內傳授很多的知識量和信息量，可以提供很多的教學所需素材，可以生動、形象的通過文本、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體信息向學生傳授教學內容，利用視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，激發學生學習攝影的學習興趣和積極性，更有利于學生掌握教學內容。如在講數碼相機時，可以使用數碼相機和計算機多媒體系統相連，直接在課堂中利用數碼相機的即拍即顯功能演示各種攝影原理，如曝光原理、景深原理、構圖規則等。

　　在實際教學中，我們可以搜集大量名家名師的優秀攝影作品，通過計算機多媒體系統或者幻燈機來讓學生鑒賞，并加大圖片的欣賞力度。

　　3．合理使用網絡資源和計算機虛擬技術。

　　在攝影教學中，通過建立攝影教學網站、博客、聊天室等方式，實現網上討論、網上答疑、網上作業等教學方式，為教師與學生、學生與學生間交流提供了多種途徑。

　　計算機虛擬技術指以計算機為主，借助特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和音效的特殊輸出設備來模擬人和環境之間的交互技術。對于沒有條件建設攝影棚和暗房制作室的高校計算機虛擬技術具有很大的實用價值。通過模擬建立與真實相連的學習場景，使學生似乎處于真實環境之中，如建立一個虛擬現實攝影棚或建立一個暗房實驗室，學生通過詳細觀察可獲得攝影棚內物體造型、燈光布置、曝光控制等基本操作方法以及暗房內的膠卷沖洗、照片印放的操作程序。當然虛擬場景與實際動手還存在很大的區別，但在一定層次上彌補了一些不足。

　　三、運用現代教育技術進行攝影教學應該注意的問題

　　（一）教學媒體設計要根據教材特點掌握出示的時機

　　多媒體進入課堂，并不等于提高了教學質量，要使得現代教育技術的優勢最大限度的發揮出來，必須設計好選擇何種媒體，何時介入的問題，也就是要根據教材特點掌握出示的時機。如在講授彩色攝影“三原色”與“三補色”時，我們就可以利用電腦多媒體動畫軟件來制作教學課件，通過局部閃爍和等量顏色疊加來讓學生了解和認識這個比較難記、難懂的問題。

　　（二）要與時俱進，及時更新最前沿攝影知識傳授給學生

　　在多媒體攝影教學中，除了不斷更新教學方式外，還要始終保持攝影藝術教學內容的新穎性、前沿性以及堅持與國際接軌的教學理念。攝影理論是隨著社會發展以及科技發展而不斷發展、更新的，國外攝影理論和技術也是同樣隨著社會發展的，所以我們要善于了解、更新最新的國內外攝影知識，為實現這一目標，我們可以采取“走出去，請進來”的辦法，當然，我們也反對一味的國際化和西化，在堅持向國外學習的同時，要盡最大的努力來發揮自己民族的個性。

　　（三）教師要把握好自己在現代媒體攝影教學中的角色與定位

　　在多媒體攝影教學中，教師扮演的一個組織者、引導者、啟發者、評論者的角色，而不是主導者，教師的工作更多的是從“臺前”轉到了“幕后”。一堂成功的多媒體攝影課應該是一臺內容豐富、精彩的演出，表演者是學生，教師只是策劃、舞臺設計、導演、主持人。也就是說，學生成為多媒體攝影教學的主體，教師成為多媒體攝影教學的組織者、服務者。我們必須清醒認識到這種角色的轉換，只有這樣，我們才能更好地與學生共同完成每一堂多媒體攝影課的教學。

　　（四）教師必須要處理好現代教學媒體與傳統教學媒體的關系。

　　在攝影藝術課中使用現代媒體技術不是要拋棄傳統的教學媒體，由于攝影藝術學科自身的特點，傳統的教學媒體不可能被拋棄，而是現代教學媒體與傳統媒體有機的結合，相互補充，使得傳統的教學媒體和現代教學媒體都能得到更好的發揮。因此教師的教學觀念和使用是否合理、恰當顯得尤為重要。因為不是所有的攝影課都需要使用現代媒體技術，也不是所有的課都能使用多媒體設備。并不是只要運用現代教學媒體和技術，該課就是好課，教學效果就好，這種片面的觀點只要在教學中稍加實踐就能證明。

　　參考文獻：

　　[1]刁愛梅,攝影教學中數碼相機的應用[J].高校實驗室工作研究,2007,3(1):23-24

　　[2]薛勝蘭,數碼相機在攝影教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2006,3(3):49-52

　　[3]鄭向陽,淺議多媒體攝影教學的駕馭[J].社科縱橫,2005,10(5):204-205.

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