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對高師音樂教學改革的探討教育論文
摘要：要造就一支高品質的教師隊伍，針對師范類學生開設普通藝術教育課程就必不可少，因此，結合當前世界各國積極倡導和實施的綜合藝術教育方式，設計出一套行之有效的普通藝術教育綜合化課程體系，勢必進一步推進高校藝術教育改革的進程。
關 鍵 詞：普通藝術教育 綜合化課程
在《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》的發展目標中指出：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分。”在這一大背景下，高校藝術教育課程逐步相對規范化，為綜合藝術教育課程的改革與實施奠定了基礎。筆者在高師普通藝術教育綜合化教學中積極探研，從校本課程設計開發與教學研究角度出發，總結了一套行之有效的教學模式，力圖將高師公共藝術課程秩序化，進而真正實現藝術教育的作用與價值。
一、高師普通藝術教育綜合化課程的基本理念
綜合化是當前藝術教育改革的新思潮，發展的最初階段在美國。自上世紀80年代以來，綜合藝術教育已經步入世界藝術教育的舞臺，成為世界各個國家積極倡導和實施的一種教育方式。由此將綜合藝術教育逐漸推向了藝術教育的中心，并對世界藝術教育的發展產生了巨大的沖擊。綜合藝術教育的基本理念是：第一，藝術教育應在尊重和保護人類文明、推動世界和平與發展中發揮積極的作用；第二，每一個學生都有通過教育豐富其藝術知識和技能、了解人類文明、充分發展自我的權利；第三，藝術教育應該為所有的學生提供藝術學習的機會而不只是有藝術天賦的人。
高師院校綜合藝術教育的課程根本目標定位于學生個體的發展，同時也定位于文化、教育的發展。從個體發展的角度看，要求藝術課程培養學生具備某種藝術技能，更重要的是通過訓練使學生體驗、了解、評價并創造藝術，培養學生的綜合藝術能力，提高師范生的藝術素養，達到學生素質全面發展的目的。從文化發展的角度看，綜合藝術課程以促進文化間的交流為目標。藝術是文化的重要組成部分，綜合藝術教育有助于幫助學生理解不同文化之間、文化與歷史之間的關系，為他們交流觀點、評價藝術及其本質提供了機會。綜合藝術教育的課程要求藝術教育學科之間的綜合及與其他學科的綜合。這種整合將藝術作為能激發學生興趣的課程被延伸到其他學科當中，改變了傳統學科教學間的無聯系，因此，綜合藝術教育必定影響并推進教育的發展。
二、高師普通藝術教育綜合化課程的原則
1.學科之間的綜合統一與相對獨立
藝術教育的綜合化主要體現在綜合的目標、綜合的學科與綜合的內容三個方面。這種綜合有較強的靈活性與自主性，是一種概念性的結構，給各個地方教育組織和不同特征的學校施以充分獨立自主的空間。
2.師范技能與審美、素質教育的有機結合
進行審美教育，培養學生學會美的生存，形成完美的人格與健康的情操是任何藝術教育階段教學的首要任務。在相關技能訓練過程中拓寬藝術視野，進而提高師范生的藝術鑒賞能力與分析能力。
3.基礎性、時代性、實用性與可選擇性的綜合
高師院校普通藝術教育課程的技能與鑒賞應以傳授基礎知識為主，強調非專業性，不可走“專業”的路子；內容選擇要與時代相結合，做到與時俱進，注重現代化教學媒介的運用；教學內容要與校園生活緊密結合，強調實用性；教學內容的編排要多樣化，為學生學習提供多個可選擇性空間。
4.多元化教學活動形式，校園資源的合理利用
以課堂教學為中心，充分利用校內外藝術資源，使藝術課走出課堂，引導學生進行自主性學習、探究性學習，進而培養他們學會用藝術思維的方式認識世界，從而提高藝術素養。
三、高師普通藝術教育綜合化課程設計與實施
1.我國高師藝術教育長期以來都以欣賞教育為主，學生所學知識往往同高中的藝術教育重復。而如果采用培養專業藝術人才的標準來培養普通師范學生，其中最突出的問題就是藝術實踐與技法課程的內容比重過大，而藝術理論相對不足，不能起到很好的素質教育作用。綜合的藝術教育強調藝術創作、藝術史、藝術批評和美學四門學科間的整合。在綜合化課程實施中結合相關理論課程開設，使這些相對專業化的藝術活動走出“純粹藝術”的殿堂走進大眾生活，同時實現了藝術教育的個體和文化發展的目標。
2.綜合方式打破以往依據不同藝術門類劃分的學科界限，不是一種普通教育學意義上的“學科綜合”。一般以美術或音樂學科的概念體系為中心，在保證藝術教育宏觀整體的統一控制中，綜合性依然采取分科的方式。以統一開設理論課程為前提，同時開設多種不同科目的專業技能課，供學生自主選擇，使高師藝術教育在橫向與縱向兩個方面都有可伸展的空間。與此同時，注意學科之間的交流，在實施教學時保證每一門藝術學科依然相對獨立。
以音樂和美術學科的藝術教育為例，音樂學科可以圍繞欣賞、美學分析理論教學為主，同時開設樂器類（鋼琴、古箏、琵琶等）、聲樂類 、表演類等技能指導小組。美術學科同樣在保證欣賞、評論理論分析的同時，組成以“寫”（書法、手繪pop廣告、標志設計）、“畫”（簡筆畫、中國畫、裝飾畫）、“做”（紙工制作、扎染、纖維、綜合材料）三個方向為主的技能小組開展教學。
3.根據目前我國高師院校總體情況，課程設置為藝術理論與專業技能兩個部分。藝術理論課程的課時計劃一般安排在36學時左右，每周以2學時進行，18周內完成教學內容。 每一學期同時開設專業技能課程，每一科目課程設置同樣36學時，組成可供學生自由選擇的單項技能訓練小組。
總之，綜合化有一種相對較寬松的概念化結構，自主性很強，因此在教育的實施中比較靈活，各個學校可以根據自身的教學資源情況靈活設置課程內容。這種綜合性藝術教育對于師范生提高藝術技能與人文修養不失為是一種行之有效的手段。
參考文獻：
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