聽《桂花雨》一課有感

　　今天跟很多老師一起享受了一堂殳老師給我們帶來的：語文工具性與人文性完美統一，語文學科與信息技術有效整合的課堂教學大餐。殳老師精心的課前準備，精致的教學設計，精巧的課堂調控，給我留下了深刻的印象。她那極富感染力的語言感動著在場的所有師生，她關于抓住一個詞語、一句提示語，乃至一個標點符號，引導學生感悟語言文字，理解文本，進而走進作者內心。

　　整堂課，有效地實現了信息技術與語文學科的整合，信息技術地使用為課堂建構了有效的教學方式，以形象、生動、具體化的信息呈現為教師的教和學生的學提供了技術支持，從而達到了教學最優化。

　　其實這節課可圈可點的地方太多，值得我們好好琢磨和學習。

　　如：

　　設置不同的語境，培養學生的語感。

　　抓住一個形容詞，一句提示語，有效地進行作文教學。

　　濃濃的童趣和思鄉之情被教者激發的淋漓盡致。

　　每個環節結束總是呈現一個填空，學生在理解的基礎上總結學習內容并達到深化。

　　教師極富感染力的過渡很輕易地就把學生帶入創設的情境。

　　教師貼切而不夸張的評價啟發誘惑著多少同學在積極地思考。“你今天讀的真是太流利了，但最好能用自己的語言來回答會更好”“希望你就是琦君的知音”……

　　片段的拓展很好地延續了課文的思想。

　　課后地練習通過“讀、背、說、唱”照顧了不同層次的學生，體現出新課程標準下倡導的作業多元化。

　　有一點自己的想法：

　　媒體展示、教師語言描述時背景音樂過高。第二個就是為什么我們一定要提升到“想起祖國”呢?難忘童年和勾起思鄉之情這已經足夠了。

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