《晏子使楚》聽課的評課有感

　　上周五，我和年級組的幾位老師到孫橋小學參加區(qū)里的教研活動，聽了兩位教師的展示課，收獲還是很大的。

　　為了讓教師更完整更全面地整篇課文的教學設(shè)計和教學思路，此次活動特意請兩位教師在同一班級進行《晏子使楚》的第一第二課時的教學活動。

　　從此次活動中可以學習的有：

　　一、條理清楚，重點突出

　　《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家的尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。重點是學習楚王三次侮辱晏子，晏子針鋒相對，智斗楚王的過程。老師新授時在總體了解了課文后，就直奔主題，問：楚王幾次侮辱晏子，分別在什么時候？然后請學生讀課文，抓重點問題“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展開教學。學生學習的思路清晰，學得明白。

　　二、有效地激發(fā)學生的朗讀興趣

　　在教學楚王和晏子的三次交鋒中，教師能放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，教師抓住了這個特點，在教學中引導學生揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。一聲冷笑，一個眼神，學生學得不亦樂乎。為了演好角色，學生就必須主動地去讀課文，這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，相信這時候孩子是全身心地投入在語文學習中的。因此學生們能讀出楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；能讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢。通過朗讀，通過表演，學生強烈地感受到了晏子的聰明才智。

　　三、引導學生理解言外之意

　　在三次交鋒中，晏子和楚王的話都有言外之意，教師在教學中能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴；能抓晏子反駁楚王的話，通過學生讀、再讀，思考句子含著的意思。如兩個“水土不同”。前一個指植物生長的自然環(huán)境，而后一個指人成長的人文環(huán)境。課堂上學生很好地體會出來了，這個練習同時也訓練了學生的邏輯思維。

　　四、增加歷史文化知識

　　教師在課堂上很注重歷史文化知識的滲透。例如，在教學中教師告訴學生晏子的“子”不是真名，而是指古代對有學問的男子的尊稱。同時也引導學生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學問的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學過程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學生看，將古代真實的記載告訴學生，并讓學生在古文中積累成語：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語文課讓孩子興趣盎然，讓他們對博大精深的中國文化非常向往，也許這就是達到了語文教學的最終目的了。

　　出去聽課，了解不同教師的教學風格和教學特色，積極反思，汲取精華，去其糟粕，打開思路，不失為自身學習提高的一條捷徑。

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