《隔代教育》學習心得體會

　　有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《隔代教育》學習心得體會，歡迎大家分享。

　　《隔代教育》學習心得體會 篇1

　　說起隔代教育，我有很深的體會。自從結婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒法照顧。我相信，大多家長也是這種情況。

　　孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發現孩子身上有很多壞毛病。

　　一 愛哭 動不動就哭。我覺的這不是因為他只是個小孩。他的眼淚就是現成的，不滿意就哭。我還就是見不得他哭。你說一個男孩子那么愛哭，真受不了。他一哭，我就沒好氣，沖他發過脾氣，也揍過他，但沒什么用。我覺得孩子愛哭，都是給老人慣壞的。小時，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點什么都依著他、順著他。如果說他不對，他就哭著、鬧著要奶奶，要回爺爺家。

　　二 吃飯 孩子小時吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒老老實實的.在飯桌前吃過飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時在外邊玩，他奶奶跟著他，從這條街攆到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時還不按時吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做�，F在他都五歲了，在家吃飯還是那樣�！霸趯W校自己吃，在家喂著吃”這就是他說的話。

　　三 管教 他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿意就叫“臭爺爺，臭奶奶”。我說不能這樣，他不聽。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的問題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著我，護著孫子，替孩子說話：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓孩子就不能當著老人的面。

　　這次學習《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認真對待隔代教育。其實，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒教育好。自己父輩們在很多方面都做的很好，比如：他們有帶孩子的經驗，細心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會拉肚子，一會感冒了，弄的我們焦頭爛額�？衫先藥Ш⒆�，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當然在教育孩子方面，需要我們去和父母溝通。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。

　　《隔代教育》學習心得體會 篇2

　　縱觀當今社會，祖孫兩代人留守家中者甚多，做好隔代家庭教育，是關系到培養社會主義偉大事業接班人的大事，我經歷過隔代家庭教育，小有成功，寫點體會，與大家交流，若有錯處，敬請斧正。

　　一、家庭要有統一的家教方案

　　當爺爺奶奶的，應與兒、媳或女、婿共同商定對孩子教育的家教方案，以身作則，全面關懷，說理誘導，不打罵不溺愛，科學地把孩子培養成為體魄強健德才兼備的合格接班人。這樣才能使隔代家教與父母教育有機結合，相輔相成，相得益彰，同時還可增進家庭親情。

　　二、做孩子的好榜樣

　　家庭教育的主要方法是耳濡目染，潛移默化，父母是孩子的第一任教師。家長的一言一行，都是孩子效法的榜樣，家長的要求，往往成為孩子的生活準則。家長對周圍人或事物的評價，成為孩子進行道德評價的依據。甚至家長的作風、習慣、興趣愛好、個性特征都深深地影響孩子。家教就是這樣在無意之中發揮作用，家庭教育是時時處處進行的。

　　身教重于言教，爺爺奶奶要十分檢點自己的言行，使之成為孩子的好榜樣。這個榜樣，對孩子的早期教育，對孩子的一生，都有意或無意地起著奠基的作用。所以爺爺奶奶希望孩子成為什么樣的人，都得從自我好好做起。

　　三、讓孩子德、智、體全面發展

　　強健的身體是德育與智育的寶貴載體，沒有強健的體魄，什么事也辦不成，切實注重提高孩子的身體素質，是家教之重。

　　德育是家庭之首，德育出問題，很可能毀了孩子的一生。樹立良好家風，實行良好家訓，從小熏陶孩子，有利于高尚道德情操的形成。當孩子步入小學高年級至初中階段，便開始追求生活真諦，憧憬美好未來，探討人生價值。家長應不失時機地加以引導，幫助孩子了解社會，展望未來，初步樹立正確的人生觀與世界觀。這樣不但可以防止孩子被社會現實中的丑陋現象所迷惑而誤入歧途，而且遠大的理想是一個人成功的強大動力。強大的動力，可以激勵孩子為祖國的宏偉事業奮斗終身。

　　說到智育，不少老人認為自己文化水平低，輔導孩子無能為力，這是爺爺奶奶們不甚了解家教所致。在智育方面，家教的主要任務是培養孩子濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，和頑強刻苦的學習精神，不論文化水平高低，爺爺奶奶們都可以把這篇文章做得出色。

　　培養孩子濃厚的學習興趣，爺爺奶奶們辦法多多，我不贅述，這里必須強調的是，學習興趣的培養，必須從幼兒做起。

　　幼兒好奇心強，求知欲旺，可塑性大，但分辨是非能力差。幼兒對家庭或周圍環境的'各種影響，通過耳濡目染，潛移默化，會不加辨別地全盤接受，很容易形成不良興趣。而孩子的早期興趣，對未來活動往往有積極作用。因此，家長們應該在幼兒期讓濃厚的學習興趣占領孩子的興趣陣地，預防不良興趣的形成，希望爺爺奶奶們培養的孩子，能以濃厚的學習興趣，旺盛的求知欲，從步入學校的大門開始，為成為一名優秀學生而奠定良好的基礎。

　　要培養孩子良好的學習習慣和頑強刻苦的學習精神，必須注重非智力因素的培養。所謂非智力因素，就是智力因素之外的心理因素。狹義而言，非智力因素就是指情感、意志和性格。

　　倘若孩子上課不專心，思想開小差，課內做小動作，學習上不肯下功夫，經常抄襲別人的作業，對孩子的學習有什么影響大家可想而知。這些陋習都是非智力因素決定的。

　　要杜絕這些陋習，必須注重對孩子非智力因素的培養。爺爺奶奶應從小教育孩子有良好的生活習慣，辦什么事都認真負責，一絲不茍，絕不偷懶。孩子遇到困難，鼓勵孩子迎難而上，想方設法讓孩子通過自我努力，在克服困難中不斷前進，獲取成功。長年累月如此堅持，孩子堅強的意志、刻苦的精神和良好性格便會逐步形成。

　　孩子有高度的學習熱情，就會津津有味，不知疲倦地學習；孩子有了堅強的意志，就會在學習上很下功夫；孩子有良好的性格，就會表現在良好的學習習慣上。這些都是走向成功，必不可少的條件。愛迪生認為，創造發明只要一分靈感，但必須付出九十九分汗水，這汗水就屬非智力因素。

　　四、全面關懷，說理誘導，不體罰，不溺愛

　　簡單粗暴體罰孩子容易使孩子產生畏懼情緒或對立情緒，甚至導致家教失敗。善治水者，要識水性，善教者應懂孩子的心理，任何損害孩子自尊心的做法都有害無益。只有耐心細致地說服教育，循循誘導，才能使孩子得到啟發，明白道理，心悅誠服地接受教育；才能使孩子對正確的行為產生愉悅、向往的心靈體驗，對錯誤產生厭惡悔恨的心靈體驗。如此，才能引導孩子健康地成長。

　　隔代教育，祖輩慈祥，容易對孩子溺愛嬌慣，導致孩子撒嬌任性無所顧忌，對爺爺奶奶的教導置之不理，致使爺爺奶奶毫無辦法，溺愛就會由愛變害損害孩子的健康成長，這種損害誰都心疼難忍。

　　如何指導孩子交友結伴，爺爺奶奶們也應該好好把握，青少年結伴交友，對人生有深刻意義，有助于青少年認識社會的過程。人必須發展成為社會的有效成員，才能對社會做出貢獻。

　　要讓孩子在結伴交友中學習社會交際的必要技能，發展組織才干和行為調節能力，順利擺脫成人而獨立走向社會。家庭應為他們結伴交友創造環境。如果把青少年長期束縛在成人監督的環境里，一旦進入復雜的社會，就會眼花繚亂，無所適從。

　　古語云：交必擇友，居必擇鄰，孩子交什么樣的“知心”，十分重要。交上壞朋友是不少孩子誤入歧途的重要原因。家長應指導孩子交什么樣的朋友，還可做孩子所交朋友的朋友，幫助他們在友伴關系中健康成長。

　　談了不少，總之，家教對孩子成長十分重要，也十分復雜。由于家庭環境各異，家長的道德文化修養個性特征不同，我們不能指望家教有什么“絕招”。無聲潤物三春雨，有意摧花六月風。家教就是那么有意或無意的時刻不停地進行著，我們每個爺爺奶奶應從實際出發，按照家教的特點和規律，如實抓好隔代家庭教育，肩負起社會賦予的光榮責任——培養偉大祖國合格的接班人，讓我們同唱《夕陽紅》。

　　《隔代教育》學習心得體會 篇3

　　人們習慣把祖孫之間的親密關系稱為“隔代親”。

　　老年人格外疼愛孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

　　老人的種種愛的行為，常常會造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣，到后來就是管不住。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風，不能與其他小孩子和睦相處。

　　容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質柔弱多�。涣硪环矫骊P在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化。

　　揚長避短是良方，現實生活中，隔代教育也不是一無是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關系，而且從老人身上學到了許多優良的品質。

　　祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的`環境下學習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。

　　然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒的個性發展難免會有一些負面影響。關鍵是如何擅用其長，以避其短。首先是不要過度溺愛，對孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標準要一致，不要一個在教育一個在護短，否則會導致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個方面，更重要的是幫孩子養成生活、學習、衛生等方面的好習慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結合，能改掉壞毛病和不足，從而養成好習慣。

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