書法教育教學中審美能力的培養教育論文

　　[摘 要]書法的審美意識和審美能力作為美育的重要組成部分必須引起教育者的足夠重視，從創造力、想象力、審美情感及審美興趣等方面培養和提升審美能力。

　　[關鍵詞]書法；審美意識；審美能力；創造力

　　書法是反映現實生活，表達人們思想情感的藝術。它不僅以獨特的藝術魅力和審美特征給人們的各種生活提供美的享受，而且對改造人們的審美結構，提高人們的審美意識、審美能力和整體素質具有重要作用。書法教育是美育教育的主要手段，書法教育通過劉書法作品的書寫、想象、發揮、創作等教學活動，使學生接受審美教育的熏陶，激發其情感，培養高尚的人格和審美情趣來完善理想、健康的新文化人格的構建和整體素質的提高。所以，我們要充分發揮書法教育在提高學生素質中的重要作用，高度重視書法教育中的美育教育，從而培養受教育者的書法審美意識、審美能力以及審美想象力和創造力。

　　一、審美意識的培養

　　只有具備良好的審美意識和審美修養的教師，才能成為一位很好把握教育教學新理念的優秀教師，這是一個不可忽視的主要階段，這個階段也恰恰正是構建教師審美意識和審美修養的重要階段。

　　1 審美創造力的培養

　　教育教學的根本在于創新，創新在于知識的廣度和深度，而這些又來源于日常生活中的學習和教學經驗的積累。由于個體發展差異的不同、智力的開發不同、生活環境背景的不同及接受書法教育知識的不同等，反映在學生的創造力上也必然有很大的差別。所以，如何在書法教學中，更好地培養學生的審美意識修養，也是書法教師所需要解決的問題。近幾年來在書法教育教學中，針對不同學生的審美素質，書法教學采取因材施教，因勢引導，從中了解學生的審美愛好和興趣，教師根據這些進行有針對性的門法專業實踐訓練，并及時指導學生了解更多的相關書法理論，體悟其內涵。通過教師的書法理論教學與實踐，學生由過去的被動學習變為積極主動地查閱資料、搜集素材，無形中擴大了學生知識的廣度和深度，從而激發了他們的創作熱情，所以教師必須把書法課程練習，從傳統灌輸向創新意識方向轉化，使學生學習效果有明顯改善。書法教師在教育教學中，應該意識到學生要想實現自己的書寫風格并突破自己，是很難的事情。這不僅需要書法教師的鼓勵，同時學生自身還要堅持不懈，具有開拓創新的精神。加強自身的審美意識，增強創造力的意識，只有將書法理論與實踐相結合，創造力才會在一定基礎上得以顯現。

　　2 審美想象力的激發

　　審美想象力是一種自由把握和創新形式的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在書法教育教學實踐中教師要求學生不斷來完善自己、充實自己，不要被局限在一定的范圍之內。要適度地來鼓勵他們去嘗試不同書法藝術風格，不同的表現技巧，找到適合自己的突破口。只有在不斷的探索和實踐中總結經驗，才能提高自己的審美意識，樹立獨特的思維觀念，通過有計劃地實踐，把自己的感受和認識體現在自己的書法作品中，把想象落實到現實中。   

       二、審美能力的培養

　　發展學生的審美能力，在美育任務中占有關鍵性的地位。

　　書法教育是美育的重要手段之一，優美柔和、粗獷奔放的線條，氣韻貫通的章法布局等都是審美主體獲得美感的重要源泉。從總體來看審美能力的發展水平直接關系到個體審美發展的水平。審美能力的高低，直接決定了審美活動的質量，決定了個體審美感受、審美創造的豐富性。因此，我們必須高度重視學生審美能力的重要意義。

　　1 培養審美情感

　　情感力是審美能力中最活躍的因素。情感力廣泛滲透在其它審美能力之中，也是誘發和支配人從事審美活動的原動力，也就是說：情感是藝術的靈魂。

　　書法藝術表達的不僅是人的思想，而且是表達人的情感。在教學實踐過程中對學生進行書法審美情感培養時，要引導他們深入到生活和藝術美的意境中去，激起情感上的共鳴。教學要引導學生感知書法作品中的美的形式和意境，使他們融合自己的感情形成審美感受，做出審美判斷。如欣賞懷素的草書墨跡，我們所感知到的不只是此，書法高華圓潤、清勁渾熟、放逸而不狂怪，而是動不失規矩，靜不失變化，達到了出神入化的藝術境界，進而表現深刻的文化內涵。欣賞倪瓚的書法作品《靜寄軒詩文》，筆墨清古瘦勁而自然，結字，筆畫多含隸意，格調淡遠靜穆，殊有魏晉文風別具特色，是其晚年小楷的書法代表作。所以書法作品中的情感性是審美心理的重要特征，我們只有對感知的美有深刻的情感體驗，才會產生對美的熱愛。并且是一種有序的、自出超越的表現。

　　2 培養審美興趣

　　在一日法教學實踐過程中，學生成為審美的主體。

　　中國書法藝術的審美過程是一個不斷深入探討、不斷創造、不斷反思的過程。一幅優秀的書法作品不僅是直接書寫生活，同時還要書寫一種感受，如趙之謙的《汜勝之書》，在其端莊濃麗的字形上回蕩著一股郁勃之氣，清艷而不顯富貴，妖嬈而存骨體，若一朵朵盛開的芙蕖。這既是他的書品，也象征著他的人品。這乃是書法家融會了客觀物象和主觀精神的自己的意境，又充分地表達了自己的思想情感，這是書法家成熟的標志。所以，中國書法藝術在表現形式上具有特殊性，在自我創作的內涵上和教學實踐的過程中，促使學生形成了一種特殊的思維方式。

　　這就要求教師在提高自身書法藝術修養的同時，加強教學能力的培養，這些都會成為培養學生的重要手段和有效途徑。同時書法教師的課堂語言，教學手勢也是培養學生審美興趣的重要因素。

　　總之，在書法課程教學中，培養學生的審美意識和審美能力是非常重要的，培養學生對傳統書法的鑒賞能力是有必要的。這些都有利于學生的健康成長和藝術修養的提高。因此，書法教師在教學實踐過程中唯有將審美意識和審美能力有機結合起來，加強對學生審美創造力和想象力的培養，才能使書法審美教育的功能真正得以實現。

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