初中八年級上冊語文期末試卷分析

　　（一）基本情況：

　　本次試卷緊扣教材、緊扣課標，從考查字詞句到詩歌賞析，從考查名著閱讀到語文綜合實踐活動，從考查課內外閱讀到寫作實踐，較全面地考察學生本學期的學習情況，這與著重培養學生在學習實踐活動中體驗語文、感受文學、學習語言的教學目標是一致的。

　　（二）具體分析

　　第一，本次試卷的第一部分“積累與運用”， 注重形式的多樣化。有考查書寫的內容，也有考查拼音和辨析字詞正誤的內容；有標點符號的考查，也有對短語結構的考查。在詩詞曲默寫考查中，既有填空題，也有理解性默寫題。有對名著閱讀的考查，也有對詩歌賞析的考查。這些題型，既拓寬了學生的知識面，又考查了學生的語文知識的積累及實際運用能力。

　　亮點：

　　名著閱讀題，注重考查學生的實際閱讀情況，讓學生根據材料的提示內容，準確判斷后再答題。

　　商榷：

　　1．在淡化語法的今天，學生在一般了解語法的情況下，期末統考試卷中出現考查語法的試題，會給師生造成一種暗示：語法也要詳講多練；這會給中差生造成學習困難。

　　2．詩詞默寫題，出現七年級（上）的內容，也會給師生生成一種暗示：只要是背過的內容，都有可能考到；這也會增加學生階段性復習的負擔。

　　第二，通過一學期的學習，學生在閱讀、理解、表達等方面都有不同程度的提高，試卷的考查點也很靈活。文言文閱讀，把課內外相關材料結合起來考查既注重內容上相關，又突出二者的相異。現代文閱讀，既對課內名篇進行重點考查，又考查課外閱讀的遷移拓展能力，較好地考察了學生的閱讀理解能力和分析、探究能力。

　　亮點：

　　1．11題把課文內容放到語文實踐運用中來考查，可謂一舉兩得。

　　2．13題（1）用品讀音調考查學生對人物內心的分析與理解，并采取開放的答案，只要言之有理即可，給學生的答題造成了有利的條件。

　　3．14題、16題和18題要求學生認真閱讀試題和文段，如果審題不認真，或閱讀不仔細，或答題不全面，都很難獲得滿分。

　　不足：現代文閱讀文體單一，從本學年的教學目的來看，還應有“說明文體”閱讀的考查。

　　商榷：考查課內現代文閱讀，題型雖然精致，但難度較大，使中差生（包括少數好生）很難得分，更不要說獲得高分了。

　　第三，本次試卷能較好地考查學生在語文實踐活動的學習過程和收獲。學生能通過參與體驗語文，激發對語文的興趣。如第21－24題，這些題型較為靈活，是學生語文能力的體現。

　　亮點：

　　1．綜合性學習，把考查校刊主編和形式與防震的主題結合在一起，具有現實意義，又有針對性。

　　2．21題的考查，要求學生答題的字數并不多，但通過四個欄目的設計，卻能考查學生對活動的整體構思和內容的相關相連。

　　商榷：綜合性學習的考查內容對中差生來說，有一定的難度。

　　第四，作文在命題時，既考慮到題型的不同，又能考慮到不同層次的學生，力求突出“說真話，抒真情”的主旨，讓學生人人有話可說，個個都能從不同角度抒發自己對生活真實感受。

　　亮點：兩道作文題都有新意，能避免題目的雷同。

　　不足：半命題缺少提示語，給中差生審題造成困難，直接影響他們作文的得分。

　　商榷：材料作文能否也給出提示語，讓中差生也能嘗試寫作此題。

　　（三）綜上所述

　　本次試卷具有覆蓋面廣，試題靈活；既注重基礎，又考查能力等特點。既有創新題，也有傳統題；既有“統一”的答案模式，又有“參考答案一二”等具有人文性的標準。這些舉措拓展了學生答題的思維，使他們語言的表現力、想象力、分析理解能力都得到了自由發揮，語文能力也得到了真實再現。但正因為考查的點多，又加上有一定的難度，致使學生的考試反饋是：高分太少，不及格太多。

　　建議：

　　1．命題組成員要認真分析試卷，發揚試卷的命題長處，改進試卷的命題不足。希望試卷的命題難易適中，讓全體學生都能考出真實的成績。

　　2．教學一線的教師，要認真分析試卷，既要看到試卷中的亮點，又要看到學生的差距。根據學生的實際情況，制定有針對性的措施，查缺補漏，達到考后有悟，悟中有得的效果。

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