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月光曲課程的課后反思
《月光曲》一文的難點是月光曲的曲子內(nèi)容的描述和貝多芬為什么給盲姑娘又彈了一曲的原因。我在教學時，決定先從貝多芬的《月光曲》的內(nèi)容入手，理解《月光曲》的內(nèi)容并使學生理解這是一首即興創(chuàng)作的曲子。由此引發(fā)學生的疑問：是什么給了貝多芬創(chuàng)作的激情，使他即興創(chuàng)作出了《月光曲》。曲子的內(nèi)容比較難懂，通過朗讀可以使使學生理解，但為什么給盲姑娘彈這首曲子卻變得不容易理解了。我設計了這樣一個思路：
這是一個窮人（同情）。
這是一個愛音樂的窮人（感動彈了一曲）。
這是一個愛音樂懂音樂的窮人（激動又彈一曲）。
通過引導，學生明白了貝多芬不僅是為同情窮苦人而彈琴，更為能遇到這樣一個雖窮但又喜愛音樂、更懂音樂的盲姑娘而激動，激動之下，有感而發(fā)創(chuàng)作了這首曲子。這樣學生就理解得比較深了。
在講課過程中出現(xiàn)了一些問題，由于對學生音樂素養(yǎng)估計不足，學生對音樂的內(nèi)容理解太困難，音樂調(diào)子的高低，聲音的輕重，節(jié)奏的緩急，通過朗讀內(nèi)容不宜感受到，因此這一部分我以講授為主，通過范讀使學生對月光曲內(nèi)容有更真切的感受。比較欣喜的是，學生的朗讀在我設計的齊讀、小組讀、尤其是賽讀等形式下，積極性調(diào)動了起來，朗讀很有感情。
回顧這次授課過程，我覺得備課不僅要理解教材，更要精于設計，通過設計來一步一步把難點解決。本課我在解決貝多芬給姑娘彈《月光曲》的原因時，通過三個步驟的問題設計，使難點得以順利解決。精巧的設計，不僅能激起學生的學習興趣，更能為學生解決問題提供更多的思路，使學生的思維更廣闊、更有深度。
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