有感新課程參考范文

　　一、導入新課顯示教師親和的魅力

　　因為是借班上課，所以師傅與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。師傅就地取材，借用城南中學的校訓“厚德載物，智慧人生”發揮，在這或訓或褒的談話中向零距離心理教學*攏。另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。和“厚德載物”一脈相承，師傅引入了上虞文化——娥江文化，親切自然而又直奔主題，此時畫面切換到兩千多年前又一個死亡于大江中偉人——王勃。娥江之于曹娥，恰如滕王閣之于王勃，都是有著深厚文化底蘊的建筑。此一導入真如師傅所言“用心之妙，存乎一心”。

　　二、把握立意顯示教師文化的閱歷

　　為什么同一文本，不同的老師給予學生的是不同的人生體悟。正如我們所言“一千個讀者就有一千個哈母萊特”，閱讀的過程就是對文本再創作過程。在沒有任何教參可考，沒有任何資料可查的情況下，對文本的把握就是顯示教師教學功底的時候。《流淚的滕王閣》對高二的學生來說應該有話可說，通過《滕王閣序》學習，他們對忘勃有了較感性的了解：少年才子，懷才不遇，英年早逝。怎樣在原有的基礎上拔高一個層次而又不落窠求，這是個大膽創新問題。師傅將文本主題定位為“學會選擇”。我想“流淚的滕王閣”以它無助的哭泣就在訴說所有文人的不幸，王勃就是個典型：“所有的風景都會拒絕一部分人，偏愛一部分人；所有人，生來屬于不同的風景”。又譬如屈原、李白、陶淵明。文段5、文段7都有警示作用語句，將這種理性認識作為理解文本的一把鑰匙應該是有深意的。在此主題關照下，有傷痕累累王勃這一關鍵詞，解讀文本，體會王一生中三次受傷，可以說脈絡清晰，又得到了主題升華，至此對文本閱讀完畢，且蕩氣回腸。

　　三、隨機點評顯示教師智慧的魅力

　　一位優秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。課堂教學中教師的評價語言十分重要，往小里說，它能影響課堂教學氣氛和活動，往大的說，它有時能影響學生一生的發展。師傅課堂用語十分講究，教會學生語文同樣能學以致用，并處處充滿著智慧和警示意義。

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